九年级语文下册18、孟子二章教案

教师寄语 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

教学目标 知识目标：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

    2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

    3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

    2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感目标：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

    2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点 理清论证思路，把握说理方法。

教学难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法 自主、合作、探究

教   学   过   程

 

第一课时《得道多助，失道寡助》

【知识链接】

关于作者

孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“ ”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国 古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的 事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

一、自主学习

熟读课文，结合课后注解理解文意。

 

二、合作学习：

合作交流1-2自然段

小组讨论，质疑、解疑。

①守城一方的地理条件是什么？

 

②攻城一方的攻势如何？

 

③这场战争结果怎样？

 

④原因何在？

合作交流3-4自然段

1． 学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

⑺ [池]                  。　　　⑻ [兵革]                  。

⑼ [委]      ；[去]      。　　⑽ [域]                  。

⑾ [封疆]                  。　　⑿ [固]                  。

（13）[国]                  。（14） [威] (                  。（15）[得道者]               。（16）[失道者]                  。

（17）[至]                  。（18）[畔]                   。　

（19）[顺]                   　　⒆[故]                    。

2．小组讨论，质疑、解疑。

（1）第三段中：

①守城一方的地理条件是如何？

 

②战争结果如何？

 

③为什么？

 

（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答) 

 

（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人 和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答) 

 

 

（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？

 

 

 

（5）要想得人和，君主应该怎 样做呢？

 

探究质疑

    1 、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？

　　

 

　　2、中心论点提出后作者 是怎样进行论证的？

　　

 

　　3、这篇短论在论证方法上有什么特色？

 

 

4、孟 子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)  

 

 

 

 

第二课时《生于忧患，死 于安乐》

自主学习

学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

1、发：；      2、举：；    3、士：；

4、苦：； 5、劳：；    6、饿：；

7、拂乱：； 8、所以：；9、动：； 10、忍：；    11、曾益：；  12、空乏：；13、恒：； 14、 过：；  15、衡：； 16、作：。  17、征：；18、入：；19、出：； 20、拂（bi）：。