让语文更有“味”

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

让语文更有“味”
我校今年成立了“三味语文”研修团队，所谓“三味语文”即低年级“读”得有味，中年级“说”得有味，高年级“写”得有味，当然这“三味”该是相辅相成，一脉相传，不可孤立分开。语文应该是感性的学科，课堂上要让师生共“品”，品出语文应该有的味道来。今日就特邀请福州林莘名师工作室的领衔名师林莘老师莅校对我们的语文教学进行把脉问诊。共有八位年轻语文教师分别展示了低、中、高不同学段的片段教学，林莘老师一一做了精彩而又有针对性的点评。作为“三味语文”研修团队的一员，我进行了四年级下册《28*父亲的菜园》第四自然段的片段教学展示，有幸得到林莘老师的点评和指导。其中让我受益非浅的是林莘老师说的一句话：“老师要尽量避免讲‘普通话’。”所谓“普通话”即大多数老师都知道，都挂在嘴边的教学“俗语”，特别是一些常见的学法指导，老师总是喜欢脱口而出，或者在公开课时有意强调。就如我今天讲到根据一二段知道当时咱们家并不富裕时，不自觉又加了一句：“平时读书就得像这样前前后后、联系上下文地读。”当然如果是针对三年级的孩子说这句话，也许不显得多余成为“普通话”，而对四年级的孩子来说就显得“老生常谈”了。林莘老师说如果一个老师常常讲这样的“普通话”会显得这个老师“黔驴技穷”，想想的确如此，我们为什么就不能更深入研究教材，找出该教材与众不同之处，然后寻找新的切入点，教给孩子一些新鲜的、更能突显该篇教材的学习方法呢？这是今日的片段教学该做的极浅显的反思。

当然收获更大的是林莘老师教给我们极便于教师操作但又极显教师朗诵功力的朗读指导方法：低年级朗读可结合肢体语言，在演中读，想象后读，结合生活情境读，要能把文字描写的景物读到学生的眼前来，脑中来，心里来。低年级教师的范读可略夸张，但到高年级却切忌教师不讲“人话”，过于造作，朗读要生活化，常态化，这才是最高境界的朗读。同时林莘老师教给我们教学“五要素”，即“点、演、乐、法、读”，也就是分析课文要抓关键点，包括关键词句；教小学生要善于利用表演，增加课堂趣味性；课堂上要巧妙配乐，利用音乐营造气氛；教学更要讲究读法、学法、写法的指导，教给孩子带得走，一生受益的能力；语文教学要注重朗读，但要讲究读的方法，既做到有技巧，又要有真情。同时林莘老师特意指出语文教学就要始终体现语文学科的特点，即感性，所以语文课可以“情深深，雨蒙蒙”，从感性出发到理性梳理，最后又回到感性落幕，体现语文的唯美。我想这也正是“语文味”所在吧。其中林莘老师讲到语文课堂要落实五个层次，更是让我们豁然开朗，这五个层次分别是：判断（是否）、叙述（是什么）、分析（为什么）、创新（还有哪些方向）、批判（敢于否定），对照我们的课堂，又该达到哪个层次了呢？最后林莘老师对于语文教学送给我们几个大字“魂、脉、心、身、筋骨”，也就是让语文课堂做到“褒有课魂、一脉相承、点击心灵、通畅全身、提炼筋骨”。

当然，这说起来神，做起来就更神了。但我们终身要追求的依然是端正我们的“大语文”教学观，有自己思想地品析教材，讲究一脉相传的教学技巧，讲究有味道的语文课，教给孩子终身发展的语文能力。这一定是一个漫长的成长过程，而我们现阶段，最希望的还是让每一节语文课至少都能实实在在愉悦师生的身心，让语文更有“味”，让孩子爱上语文。

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用