《望庐山瀑布》教学设想及反思

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增大字体作者：佚名来源：网络发布时间：2018-01-19 01:00:28

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”要区别于“升”，因为这里的“生”是发生的意思，太阳一出现，那云彩就发生变化；“挂”是一种化

动为静的写法，学生很难体会，所以，我应用了“比喻”的方式，让学生理解；“直”是一种视觉冲击，

由此感知“三千尺”的高。】

【反思：在这三个动词的体会上，我没有给予学生足够的信任，因此，课堂上明显有一带而过的意思。不

过，孩子还是让我有所钦佩的，例如，“眼看瀑布挂前川”中的瀑布会像什么一样挂在那里呢？我直叙的

是一匹白布，而方语欣则大胆地说成是一条巨大的毛巾，真是让我暗暗一惊，惊的是孩子有自己的思维，

惊的是自己居然不相信自己的孩子。】

图片

前三句诗可以用图片表示，因为它们都是写景的文字，最后一句“疑是银河落九天”，却不能用图片表示

，因为它是猜想的文字。在设计教学这一句时，我联系了前面学过的两首诗《静夜思》、《古朗月行》，

发现这三首诗居然都带有一个“疑”字。这是一个值得好好挖掘的点，抓好了，不但可以教好这一首诗，

还能教好这一类诗，甚至，对于感受李白高大形象，也有着非常积极的作用。

环节五：写

这次的写字内容是两个带有火字旁的生字“炉、烟”，写法很相似，重点就是关注左右结构的占位以及火

字旁的写法。

因为平时我都是比较喜欢用小老师进行指导写字的，所以我继续尝试，许昊文明显越来越老练了，关注的

点更加细致，语言的描述也更加合理，当然，还有个别的小老师还存在一些不足，不过，没关系，只要长

期持之以恒，给予学生表现和展示的机会，我想孩子们的各项能力一定能够得到提高。

环节六：文

“化诗为文”是我从一年级就开始尝试的一种重点针对古诗词进行自主感悟并形成个性理解的读写结合方

式。经过一年多的间歇式训练，我们班的孩子们明显比较喜欢，因为他不仅理解了诗句的大概意思，还能

接自己的感知加入一些自己的独特思考，并进行语言组织，说成或写成一个有趣味的小故事。

把孩子培养成会说故事的人，乃至让孩子成为有故事的人，应该说是我们语文教学的一个终极目标，只有

这样，才能真正让孩子成为有个性思考、有独立思想的人！因此，“化诗为文”化的是诗人的诗句，诗人

的心思，诗人的情怀，为的是自己的文字，自己的感悟，自己的成长。

【反思：这是我这堂课想要重点呈现的一个点，不过因为时间局限，孩子们没有得到现场练习和现场展示

的机会，有些可惜。不过，我还是固执地觉得，这种练习方式还是值得尝试的。希望我的这些行为，能够

给大家带来更多的思考。】

人们都说“字如其人”，我觉得，作为教师的我们，是否也应该把“课如其人”作为自己的追求呢？从教

将近二十年，我有一大半的时间是在浑浑噩噩中度过的，不过在后来的这几年，我一直努力地尝试将自己

的课堂打上自己的烙印，优点也罢，缺点也好，我觉得这也是教师潜移默化学生的一种方式，因为我觉得

教师的真正价值，不止于教孩子多少知识，教孩子多少方法，更重的要是教会孩子独特的观察视角和个性

的思维方式。

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