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阳光、阳光——童诗教学之童诗模仿课教学设计

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-07-18 07:47:06
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阳光、阳光——童诗教学之童诗模仿课教学设计


教学目的:
1、让孩子在轻松、愉悦的氛围中感受阳光及阳光下的世界。
2、学会用两个句式说自然界中的阳光。
3、能初步感受亲人、师友阳光般的爱。
重点难点:
   能初步感受亲人、师友阳光般的爱。
诗意点或主问题:
用心动情感感受世界,处处充满阳光。
教学准备:
    系列图片;音乐《小鸟、小鸟》;多媒体。
教学方法:
情景体验,读写结合。
教学过程:

一、营造氛围,训练想象。
你们看,陈老师今天特别高兴,猜猜我为什么会这么高兴?

二、听歌找问题,激发兴趣。
1、今天的想象训练到此结束。我给你们带来了一首歌,歌词向我们提了一个问题,赶快来找一找问题是什么?
2、老师演唱:在哪里,有阳光;在哪里,有阳光;小鸟,小鸟,你自由地飞翔。
3、歌词中提出了什么问题?
 
三、开发思维,言语训练。
1、课件: 在哪里,有阳光?(请生回答。)
2、课件:出示八张图片。学生听音乐、自由看图。
3、小朋友说。
4、说出诗一样美丽的语言。
5、拍手游戏。师生示范。同桌的两个人玩玩拍手游戏。
6、学生自由活动,老师巡视。
7、请一组同学上台玩拍手游戏。

四、言语训练,发散思维。
1、出示小草图。
2、出示红旗图、句式。
师:我们看,红旗上,有阳光,红旗更怎么样了?
3、出示一组图片。同桌的两个人讨论。
4、点兵点将游戏。学生用第二个句式说话。指导朗读。
 
五、诗歌欣赏,链接生活。
1、我写了一首小诗,读给大家听听。
2、师:在阳光的照耀下,世界变得更加怎样了?

六、感受阳光,爱如阳光。
1、在我们的生活中,有许多人,许多事,也带给了我们阳光一样的温暖。
2、小朋友们,看看这张图片,你想说点什么吗?(课件:妈妈照顾孩子)
3、那这些照片中,(课件:爱的阳光图片)你又感受到什么像阳光呢?
 
七、盘点阳光,播洒光辉。
    教师小结:世界处处充满阳光。花瓣上有阳光,/花儿更鲜艳了;/小朋友脸上有阳光,/笑脸更甜蜜了;/校园里有阳光,/校园更生机勃勃了。一个人的心中有眼光,他的世界将是辉煌灿烂。

八、课后作业,思维体操。
 1、滴水见阳光。“一粒沙里看出一个世界”,小小的事物也可能是一个广大的天地,你也能“看”出来吗?
例:一朵野花在荒野里/开了又落了,/不想到这个小生命,/向着太阳发笑
    一棵小草(                                   )
    一滴水珠(                                   )
    一张白纸(                                   )
2、师法自然。走进大自然,了解大自然中万事万物的特点,用下面的句式写话。
例:树上的鸟儿,教我歌唱。
蜜蜂教我,莫要浪费时光。
(        )教我(              )。
(        )教我(              )。
(        )教我(              )。
(        )教我(              )。
(        )教我(              )。
 


[教学反思]
模仿过后尽开颜
      ◎ 凌晶
“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”新课程标准的写作要求同样适合童诗教学。如何开启小学作文的启蒙之路,是我校一直探索的问题。最终,我们学校了诗歌引路,童蒙养正。
“儿童是天生的诗人,因为他们有丰富的想象力和纯真的童心,在他们的脑袋里,永远盛开着诗的朵”。儿童教育专家李吉林老师的话语犹如明灯,激励着我们,成为我们童诗教学的有力支撑之一。感性的形象思维依然是小学儿童思维的主要特征。新诗教育不失时机地抓住了培养和发展儿童感性能力的“节气”,同时也为下一步儿童理性能力的培养作好了必要的准备。因此,针对孩子好奇心强,勇于挑战的特征,我们尝试了“欣赏——模仿——创作”的三步曲开展童诗教学,焕发了语文诗意魅力。

欣赏,领略诗的异域奇观
“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”刘勰的话告诉我们,熟读学百篇,下笔如有神。
三鑫语文校本课程有经典诵读,演讲,课前演讲等,这为欣赏诗歌埋下了独特的优势。童诗篇幅短小,琅琅上口,短的朗诵一遍不到本分钟,一般的也就是两分钟,这对于其他文体,具备先天优势,便于常诵,常读,常赏,让孩子徜徉在诗的海洋。一个汉字是一首诗,一首诗是一个世界:大海是诗,小溪也是诗;风儿是诗,雨点也是诗;蓝天是诗,白云也是诗;花朵是诗,绿叶也是诗……
诗意的营造换来诗情的熏陶。每天一小诗欣赏,每周一重点诗歌鉴赏,每周创作一诗歌,课前的背诵涵咏,课文中的诗意渗透,培养学生真趣味的审美。这一些,我们都做成幻灯片,取材于校本教材《诗意语文学本》,既避免了童诗的俗套,又序列化,取法其上,得乎其中。涵泳其中,让孩子逐渐明白:何为好的童诗,好的童诗如何写。

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