减小字体
增大字体- ·上一篇论文：如何进行有效的词汇教学之我见
- ·下一篇论文：浅谈如何培养小学生口语交际能力
落实前后呼应的课堂训练，构建高效的小学语文课堂
教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿
又如《变色龙》（苏教版第九册）课文第9自然段抓住变色龙的外形特点，按照“全身——头部——身躯”的顺序，刻画细致，形象鲜明。我设计的练笔，是让学生模仿第9自然段的写法，抓住特点，按一定顺序写一个熟悉的动物的外形。
学生习作：小狗
“我慢慢地靠近那只狗，只见它小巧玲珑，全身雪白雪白的，没有一丝杂色，远远望去，活像一团雪球在滚来滚去。它那一双透着灵性的大眼睛用警惕的眼神看着我，它的嘴一咧，那洁白的牙齿就露了出来，好像在说：‘你可别来惹我，别看我年龄小，牙可不是一般的厉害哦，要不来试试?’”
指导学生仿写片断时，教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的写段训练，模仿加创造，日积月累，自见功效。
3．续写，培养创造思维。
有的文章写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷，这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。
例如《特殊的葬礼》这篇课文，课后有个习题：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”学完课文后，不妨给学生一个做“总统”的时间，让学生写一写这份演讲辞。
又如《望月》（苏教版第十册）的最后一段：“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”，我让学生把自己当成作者，把美妙的想象续接下去：“我飞向了那茫茫的夜空，星星们搭成了一座金星桥，桥的尽头就是月亮宫。我踏上桥，每踩到一颗星星，都会发出银铃般清脆的声音。我闭上眼睛，在桥上跳起舞来。不知不觉来到月亮宫前，张开双眼，眼前一亮：哇，好美啊！银色的桂树，银色的房子，银色的桌椅……所有的东西都是银色的呢！走着走着，我听见了孩子欢快的笑声，原来后院有很多孩子在嬉戏，我快步上前，和他们一起玩耍，好开心啊！”——学生习作
这样的练笔，能将思维引向深入，透过随机生成的文字，可以真真切切地感受到学生在直面文本的过程中感悟的多元和立体，同时也升华了他们对课文主题的进一步领悟。
4．改写，体验创作乐趣。
例如《所见》（苏教版第九册）这首古诗描绘了一幅迷人的田园风光。全诗以乡村儿童生活为题材，诗中有画，画中有声，动静结合，生动活泼。其中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景更是儿童喜闻乐见。本课的练笔，就引导学生对照插图，发挥想象，将“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景写具体。
又如《滥竽充数》（苏教版第九册）这则寓言故事虽然短小，却情节生动，个性突出，形象鲜明。学生熟读课文后，可以第一人称的写法，改写这一寓言故事。
语文教材中，练笔点处处可见，只要我们敏锐地捕捉住这样的语言实践资源，并巧妙地指导学生进行习作训练，长此以往，学生的笔尖就会跳起顺畅的芭蕾，令人赏心悦目，令人心旷神怡。
笔者在这三年如何提高课堂效率的教学探索中，坚持了课前三分钟听写和课后十分钟小练笔相结合的做法，使学生在课堂上既掌握了字词等基础知识，又提高了习作的能力，舒缓了学生对作文的畏难情绪，效果明显，让学生的课堂充实且高效，还给学生一个无负担的课外活动时间。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2] 张玉花：《回归听写训练，有效提高语文教学效率》
[3]倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社， 2003
[4]姜天鹏：《探析小学语文课堂小练笔中的切入点》，2008
[5]贺国财：《信手拈来的课堂小练笔》，2008
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
学生习作：小狗
“我慢慢地靠近那只狗，只见它小巧玲珑，全身雪白雪白的，没有一丝杂色，远远望去，活像一团雪球在滚来滚去。它那一双透着灵性的大眼睛用警惕的眼神看着我，它的嘴一咧，那洁白的牙齿就露了出来，好像在说：‘你可别来惹我，别看我年龄小，牙可不是一般的厉害哦，要不来试试?’”
指导学生仿写片断时，教师要精心选择文本中具有明显特征且具有价值的精彩片断，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的写段训练，模仿加创造，日积月累，自见功效。
3．续写，培养创造思维。
有的文章写至高潮时，便急锋收笔，看似结尾，却隽永无穷，这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教学中，我让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。
例如《特殊的葬礼》这篇课文，课后有个习题：“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”学完课文后，不妨给学生一个做“总统”的时间，让学生写一写这份演讲辞。
又如《望月》（苏教版第十册）的最后一段：“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”，我让学生把自己当成作者，把美妙的想象续接下去：“我飞向了那茫茫的夜空，星星们搭成了一座金星桥，桥的尽头就是月亮宫。我踏上桥，每踩到一颗星星，都会发出银铃般清脆的声音。我闭上眼睛，在桥上跳起舞来。不知不觉来到月亮宫前，张开双眼，眼前一亮：哇，好美啊！银色的桂树，银色的房子，银色的桌椅……所有的东西都是银色的呢！走着走着，我听见了孩子欢快的笑声，原来后院有很多孩子在嬉戏，我快步上前，和他们一起玩耍，好开心啊！”——学生习作
这样的练笔，能将思维引向深入，透过随机生成的文字，可以真真切切地感受到学生在直面文本的过程中感悟的多元和立体，同时也升华了他们对课文主题的进一步领悟。
4．改写，体验创作乐趣。
例如《所见》（苏教版第九册）这首古诗描绘了一幅迷人的田园风光。全诗以乡村儿童生活为题材，诗中有画，画中有声，动静结合，生动活泼。其中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景更是儿童喜闻乐见。本课的练笔，就引导学生对照插图，发挥想象，将“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景写具体。
又如《滥竽充数》（苏教版第九册）这则寓言故事虽然短小，却情节生动，个性突出，形象鲜明。学生熟读课文后，可以第一人称的写法，改写这一寓言故事。
语文教材中，练笔点处处可见，只要我们敏锐地捕捉住这样的语言实践资源，并巧妙地指导学生进行习作训练，长此以往，学生的笔尖就会跳起顺畅的芭蕾，令人赏心悦目，令人心旷神怡。
笔者在这三年如何提高课堂效率的教学探索中，坚持了课前三分钟听写和课后十分钟小练笔相结合的做法，使学生在课堂上既掌握了字词等基础知识，又提高了习作的能力，舒缓了学生对作文的畏难情绪，效果明显，让学生的课堂充实且高效，还给学生一个无负担的课外活动时间。
参考文献：
[1] 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2] 张玉花：《回归听写训练，有效提高语文教学效率》
[3]倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社， 2003
[4]姜天鹏：《探析小学语文课堂小练笔中的切入点》，2008
[5]贺国财：《信手拈来的课堂小练笔》，2008
来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
