如何进行有效的词汇教学之我见

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如何进行有效的词汇教学之我见
中山市坦洲镇林东小学 李韵

[摘要]随着时代的发展，英语越来越显得重要。因此学好英语，是学生和家长的共同心愿。而学好英语，攻克词汇关却是关键。如何让学生有效、快捷、长时间记住单词，是英语教师最关心的问题。在教学中，化枯燥为有趣、事半功倍的词汇教学，成了教师们的理想追求。
[关键词]英语词汇教学　　激趣记忆

词汇是语言学习的基础，是组成语言的基本材料，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。离开了词汇，人无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。所以词汇教学在中小学阶段，是至关重要的，是英语教学的重要组成部分。然而在学习过程中，单词记忆枯燥乏味，记得快，忘得也快。为了使单词的记忆更加生动有趣，长久，教师可以利用学生好奇、好动、好玩、好表现的天性，令单词“活”起来，化枯燥为有趣，提高词汇教学的效果。
一、明理—这是学习的奠基石和支柱。
古人把勤奋和刻苦作为获取知识的重要且必不可少的途径。勤奋和刻苦固然重要，但科学的学习方法亦必不可缺，方法得当，事半功倍，方法欠佳，事倍功半。人只有明事理，才可能按照客观规律去发展自己，挖掘自己的潜能，尽可能的取得成功。所以，我用故事《金雯的事迹》教育学生，学习要有科学的方法，并要持之以恒。
二、 激发兴趣——学习的原动力，记忆的催化剂
古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力，记忆的催化剂。激起了学生的学习兴趣，教学就成功了一半。所以，很多教师都使尽了浑身解数，利用各种有趣的方法令自己的学生乐于学，好于学。高明的教师不仅仅是令课堂生动有趣，而是在教学过程中有意识的培养他们的学习兴趣，更会鼓励他们创造意趣，激活单词，充分发挥自己的想象力，令记忆增添双翅。如：
在顺口溜或儿歌中学单词
    顺口溜因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。在词汇的教学和复习中，我尝试把所教的或同类的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，编成顺口溜：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞；学习水果单词时，把它们编成儿歌：
     Pear，pear，金灿灿。
　　Apple，apple，红彤彤。
　　Orange，orange，酸又酸。
　　Peach的肚子圆又圆。
　　Banana的形状弯又弯。
　　Grape，grape一串串。
　　Mango，mango甜又酸。
　　Fruit，fruit我们都喜欢！
    这样明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在不知不觉中记住了单词。
   在游戏中学单词。
游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动。常见的游戏活动有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，听音贴图，猜哪个单词失踪了，编儿歌，竞赛等等。
如学人体部位的单词中，可以让学生听指令做动作：Touch your nose,please./ Touch your mouth , please .以比赛的形式进行游戏，谁最快最准谁获胜。
再如在教各种物品的单词中，可把各种物品，放入一个不透明的袋子中，一起玩“摸摸猜猜 ”的游戏，猜对者将进行表扬或奖励。学生的学习热情就会异常积极。几分钟游戏下来，学生就能把单词熟记。。
在表演中学单词。
表演是学习语言的有效途径，小学生有喜欢表现的欲望，如在教学animals时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作。在学习动词swim, sing, draw , cook, read, dance 时，我让全班发口令，一个学生出来表演。他们在表演和游戏中，既紧张又兴奋，很快就记住了单词的读音。
在故事中理解词汇的直译和意译
中英两国文化存在有一定的差异，有些词汇不能够直译，只能够意译：中国人对别人的赞美会谦虚地说“哪里哪里”，但英国人会坦然地应对：“Thank you ”。我们在翻译成英语的时候就不能说“where，where”。否则会闹出笑话，于是我给学生讲了这样一个故事：一天，我国的一个外交官带着自己的老婆和翻译官去参加一个宴会，主人礼节性礼貌地对他说：“Your wife is very beautiful.”他谦虚地 “哪里哪里！”翻译官照字面翻译“where， where。”主人很不高兴“Up and down, up and down !”.通过这个where的有趣故事，让学生明白学习词汇要注意外国的文化习俗。
三、善于比较和归纳——记忆的磐石
凡事物都有相同、相似、相反几个方面，而善于比较和归纳，能找出相同、相似和相对面，令记忆深远、稳固如磐石。特别是在学语言方面，所以我们在教词汇的时候，经常写出一些近义词（如：see, look, look at, watch），型似词（如：light, right），反义词（ right，wrong ）让学生比较区别，让他们在学习中不断总结同义词、反义词和从例句中归纳出规律并记忆，然后处理以后遇到的同类问题，举一反三，融会贯通。

四、联想－－飞往成功的翅膀，化枯燥为有趣
世界万物都是彼此联系着而不是孤立的。而记忆的过程就暂时联系的形成，巩固和恢复的过程。人们在记忆客观事物时，也总是按照它们彼此的关系和联系识别，保持和重现的。利用联想，把零碎的，毫无意义的 东西变成完整的有意义的，从而大脑引起强烈而生动的效应能令记忆稳固。十九世纪美国哲学家和心理学家威廉詹姆仕说：“一件在脑子里的事实与其他多种事物发生联想就容易记得住。所以，想象的其他事物，有如一个个的钓钩一般能把记忆的事实钩钓出来。当记忆从表面沉落的时候，这种钓钩便能把它钩钓上来。”所以，我在教学中通常对枯燥的零散的知识运用联想法教给学生，并教育学生运用联想法去记忆零散枯燥的知识。如：四年级学过有些字母组合oo读音不同的单词：BOOK、LOOK、AFTERNOON、ROOM、CLASSROOM、TOO、FOOT、GOOD、SCHOOL。其读音的长短难于记忆，纵使一下子死记住了，以后也很容易忘掉和混淆。于是我就把它们编成两句有意义的句子：1、下午（AFTERNOON），我在学校（SCHOOL）的房间（ROOM）里也（TOO）找到一幅关于－－的图画。2、我看（LOOK）了一本关于腿（FOOT）和教室（CLASSROOM）的好（GOOD）书（BOOK）。这两个有意义的句子，就象是一条绳子，把无关、枯燥、零散的单词如珠子一般串了起来，成了一个完整而有意义的记忆体，长久不忘，就算是忘了，也可以从这两个句子回忆起来。

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