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小学中低年级英语词汇教学之我见论文
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此外，还有击鼓传花、火眼金睛等游戏也深受学生的喜爱。
（二）说说、唱唱。
让学生听歌曲、说Chant，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣也非常有效的学习方法。除了教材中已有的歌谣外，教师也可把新单词编成歌谣韵文形式，让学生在唱中学，学生在这种欢快的环境下进行学习，兴趣十分浓厚。复杂一点的歌谣可以上网查找，简单的可以由教师自行编排。例如可根据音节把一个单词分成几部分，分别打拍子进行节奏唱读，如family,学生先读fa/fa/fa,再读mi/mi/mi,最后读ly/ly/ly，同时根据节奏来击掌，学生很容易就记住了单词发音，提高兴趣的同时也降低了难度，容易取得事半功倍的效果。
（三）、说说、做做。
让学生边说边做，通过身体动作巩固语言。例如，在教学Body时，我让孩子们做Touch游戏。由教师发出指令，学生边复述老师的指令边做动作。老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。又如，在教完数字后，我让孩子们做clap your hands的游戏，学生边拍手，边用英语数数。此外还有拍卡片等游戏，都是听指令做相应动作的游戏，这样既调动了学生的动觉，又巩固记忆了单词，一举两得。
（四）、适时归纳，分类记忆。
记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词当做一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度很大。而当你把单词联系起来进行学习，记忆单词就方便多了。帮助学生构建词汇体系，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如三年级上学期学过很多动物类的单词，在学完Unit7,whale/panda/tiger /polar bear /lion/rabbit/六个单词后，可以让学生们找一找还学过哪些动物。学生们兴趣十分浓厚，很快就找到了诸如dog/duck/elephant/fish/cat/fox/goat/hippo/kangaroo等学过的动物类单词。在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导学生分类记忆，而教师的定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系，有利于提高学生的学习效率。
第五、词汇的输出运用。
词汇的运用既是促进学生更好地掌握词汇的途径，同时也是检测学生对词汇掌握情况的有效手段。当学生在理解了词义，并熟练掌握了词汇发音之后，就应该进入词汇运用的阶段。
1、用词造句。
把已经学习的词汇，设计成不同的练习题，比如连词成句，补充单词完成句子，问答配对等，让学生在实际应用中反复练习，加深印象，进而达到运用自如的目的。
2、创设情景和语境，在情境中运用词汇。
教师要尽量设计出生动、逼真的语境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生的共鸣。例如：在教学“生病看病”这一主题时，可以利用一些教具（如听诊器、体温计、医生的白大褂等）把学生带到生活中，创设真实的情景，让学生去理解和感受。在这个情景中，学生根据已有的生活经验，完全能够理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇，直接用英语表达自己所想做的事情。创设语境有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学习动机，以及培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力，达到学以致用的目的。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
（二）说说、唱唱。
让学生听歌曲、说Chant，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣也非常有效的学习方法。除了教材中已有的歌谣外，教师也可把新单词编成歌谣韵文形式，让学生在唱中学，学生在这种欢快的环境下进行学习，兴趣十分浓厚。复杂一点的歌谣可以上网查找，简单的可以由教师自行编排。例如可根据音节把一个单词分成几部分，分别打拍子进行节奏唱读，如family,学生先读fa/fa/fa,再读mi/mi/mi,最后读ly/ly/ly，同时根据节奏来击掌，学生很容易就记住了单词发音，提高兴趣的同时也降低了难度，容易取得事半功倍的效果。
（三）、说说、做做。
让学生边说边做，通过身体动作巩固语言。例如，在教学Body时，我让孩子们做Touch游戏。由教师发出指令，学生边复述老师的指令边做动作。老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。又如，在教完数字后，我让孩子们做clap your hands的游戏，学生边拍手，边用英语数数。此外还有拍卡片等游戏，都是听指令做相应动作的游戏，这样既调动了学生的动觉，又巩固记忆了单词，一举两得。
（四）、适时归纳，分类记忆。
记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词当做一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度很大。而当你把单词联系起来进行学习，记忆单词就方便多了。帮助学生构建词汇体系，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如三年级上学期学过很多动物类的单词，在学完Unit7,whale/panda/tiger /polar bear /lion/rabbit/六个单词后，可以让学生们找一找还学过哪些动物。学生们兴趣十分浓厚，很快就找到了诸如dog/duck/elephant/fish/cat/fox/goat/hippo/kangaroo等学过的动物类单词。在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导学生分类记忆，而教师的定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系，有利于提高学生的学习效率。
第五、词汇的输出运用。
词汇的运用既是促进学生更好地掌握词汇的途径，同时也是检测学生对词汇掌握情况的有效手段。当学生在理解了词义，并熟练掌握了词汇发音之后，就应该进入词汇运用的阶段。
1、用词造句。
把已经学习的词汇，设计成不同的练习题，比如连词成句，补充单词完成句子，问答配对等，让学生在实际应用中反复练习，加深印象，进而达到运用自如的目的。
2、创设情景和语境，在情境中运用词汇。
教师要尽量设计出生动、逼真的语境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生的共鸣。例如：在教学“生病看病”这一主题时，可以利用一些教具（如听诊器、体温计、医生的白大褂等）把学生带到生活中，创设真实的情景，让学生去理解和感受。在这个情景中，学生根据已有的生活经验，完全能够理解并非常自然、真实地运用了新学的词汇，直接用英语表达自己所想做的事情。创设语境有助于培养学生学习英语的兴趣，激发学习动机，以及培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力，达到学以致用的目的。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
