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推翻那座大山——浅谈词汇教学的重要性与有效性
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推翻那座大山——浅谈词汇教学的重要性与有效性
石岐实验小学 郭金梅
内容摘要：词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
关键词：词汇 有效教学 模仿发音 构词法记忆法 归纳法 阅读法 持之以恒
词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。要学好英语,必须具备丰富的词汇。英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。《九年义务教育小学英语教学大纲》中明确规定：六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配，在口、笔头练习中能够运用。节节新课有生词，每节课都要记好几个单词或用语，当天记住了，可是过了几天又忘了，而且有些单词或用语很难记，甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似，很容易混淆，确实不容易记，对小学生来说要记住确实有一定的困难，对部分学生来说简直就是一座大山！其中显而易见的困难包括：课时少，重复练习机会少，其他课业重，要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？ 我总结了以下几点：
一、课堂词汇教学活动要有明确的目标 。
教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“Whose bag is this?”的教学内容时，教师随机抽取学生的学习用品进行提问, “Whose puzzle is this? Is it Wang Ming’s puzzle?” “Yes, it’s Wang Ming’s puzzle. It’s Wang Ming’s. 这样的教学活动是有效的教学活动，学生很好地记住单词puzzle, 还能简单地理解物主代词的用法.
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性。
在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
2、创设情景和语境，在情景中运用词汇。教师如果没有在具体的情境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。 我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助表演创设的教学情境。例如，在学习学科名称的词汇时，有的教师设计了利用现有的书本，如：Chinese book , English book, math book, science book等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的书本名称。
三、在学生对所学单词有了初步认识和理解后,我们便要求学生拼写单词并把它记住,这里提供了几种妙方：
1、正确模仿单词发音是
在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或跟教师的领读、示范读模仿读出单词。由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官——耳朵来完成，而十岁前的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。这样在记忆单词时， 部分单词就可以根据读音来记住。
2、创设语境，在语境中进行词汇教学
所谓语境（context）指的是上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。
3、构词法记忆法
英语单词中，大部分都是通过合成，派生，转化三种方法构成的。掌握构词法让学生可以帮助学生利用已掌握的单词来学习新的单词。 合成词是指两个或两个以上的单词可以构成一个新的单词 如classroom---- class+room ，bedroom ----bed+room ;派生是指在词根的基础上加上前缀或后缀行成一个新的单词，如dry--dryer ，work—worker; 而转化是指同一个单词可以转化成不同的词性。如We need to water the flowers every day。 此处water不是名词而转化成动词，表示“浇水”。
