小学英语词汇教学要注重input和output 论文

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小学英语词汇教学要注重input和output 论文
南头镇同乐小学    何嘉仪

摘要：语言是世界经济发展的一个重要桥梁。在国与国之间，地域与地域之间，人与人之间沟通的重要桥梁。词汇是语言的基础，而词汇的三大要素是音、形、意。要学生真正掌握好词汇，要在课堂上着手做好知识的input(信息的输入)和output（信息的输出）两方面工作。
关键词：词江教学   学习兴趣   信息输入   信息输出

语言是世界经济发展的一个重要桥梁。在国与国之间，地域与地域之间，人与人之间沟通的重要桥梁。词汇是语言的基础，而词汇的三大要素是音、形、意。要学生真正掌握好词汇，要在课堂上着手做好知识的input(信息的输入)和output（信息的输出）两方面工作。
一、重视信息的输入。以多样的形式提高学生的学习兴趣
我们说学习需要有兴趣，没有兴趣做事情就像板子上打钉子，死板硬打，了无生趣。单纯的词汇教学是枯燥乏味的。怎样才能引起学生的兴趣呢？我想首先应该是新颖的、多样的学习手段，也不能过于复杂，或难度太大。因此在教学词汇时可以用以下几种方法：
1． 创设情景导入新词汇。
在我们现在现有的英语教材中，每一课里的单词都有一定的联系和在物定的情景下出现，把教材与我们的生活结合，创造出一定的生活情景引出我们所学的新单词。如：在《开心学英语》的第三册第六课中，教有关玩具的单词toy car, computer game, puzzle等，我们可以创设玩具店的场景学习相关单词。把各种玩具带到课堂上来，把教室的一角变成玩具店的陈列室，学生就有置身其中的直观感觉，学习起来的时候就能更投入。
2． 利用实物，加上声色形感知新词汇。
    实物比图片更具真实感，不仅仅能看到，还能摸，甚至能嗅到。在学习单词的时候，我们可以利用实物，让学生先感知理解单词的意思。如：glasses, wallet, ruler, stapler, apple, orange等。甚至可以让学生用手摸，体会一下，边抚摸边学单词。
3． 利用旧词汇引出新词汇。
在教材开心学英语中，有部分的单词比较长，只靠多读多写多记单词，是很枯燥很无趣的。但在教学中当教会学生把单词分拆，或换件记忆，既把难度降低了，又能提高学生的学习兴趣。如：skateboard, skate-board; balloon, ball-oon; bookcase, book-case; history, his-tory; art-arm; math-mouth;等。学习上的成功就是学生学习最好的动力，所谓集少成大队。我们不需要把我们知道的一一告诉学生，我们只要把学习的方法教会学生，让学生学到方法，能在遇到困难的时候会动脑筋想办法就好了。
4． 以设定的动作或拍打节奏印记新词汇。
在教学过程中，我觉得最有满足感的就是这一种，把我的老大难问题都给解决了。我们在教学单词的时候，也会遇到一些单词的读音不好讲解，不好记忆。这时，我会用一些设定的动作或拍打节奏的方法让学生记住单词。如：我在教二年级英语时就有几个比较难的单词，octopus, peacock, puppet, 这三个单词在二年级上册的英语里比较难，二年级的学生也不会从字母中抓住单词的发音，而且三个单词都是前后一小段时间内，甚至peacock与 puppet是在同一课时内学习的,所以我在教学时，以先入为主的方法，让学生仔细观察，并学着老师的动作和语言。我用双手在我的头部左边拍手，边拍边读peacock，重复两遍后停下来，让学生模仿，刚开始，学生有点害怕，也不准确。我再示范，学生再跟，学生能跟上了，老师和学生一起来，边拍边读，越读越快。然后再用双手在头部的右边拍手，边拍边读puppet，让学生模仿。接着是两个单词一起来，先拍左边，再拍右边，边拍边读，让学生分清peacock与 puppet的读音并记下来。二年级的学生没有四年级的学生那样“成熟”（指在学习上），但感知能力和模仿能力也不差的，现在学生能很好地记住两个单词的发音，甚至在没有做动作的情况下也能容易地读出单词。在教学octopus的时候，我当然是用手在嘴巴前做出大叫的手势读octopus，学生通过模仿学习，也知道O正是老师要做这个手势的目的。
在多种多样的形式下学习，不仅仅是学生觉得学习有趣，老师也觉得减轻了教学负担，可以做到在愉快中教学，从而提高学生的学习兴趣。
学生学习有兴趣，喜欢学是很重要，但可不能忽视学生的运用能力。这就是以上所指的OUTPUT。
学生会读单词，只是说明他能认真上课。学生能把所学单词融会贯通，变成自己的知识，能学以致用才是最终目标。所以在课堂上，老师不能从头到尾的带着学生走，要多留点时间给学生。让学生把所学的词汇或它所代表的的事物联系起来后，能进一步运用以及深化转换成自己的知识表达出来。我认为有以下几种做法：
1． 以词造句。
学会了单词只是一个基础，是成功的第一步，不往前走就永远不会成功。让学生用所学单词替换在句子当中，做到词不离句。能理解句子中的意思，甚至能以词造句。如：It’s a ruler. It’s a stapler.   Where is the ruler?   Where is the stapler?   Whose ruler is this?  Whose stapler is this?
2． 改编歌曲。
在我们现在的教材中，每一单元中都有SONG或CHANT部分。老师可以让学生用这一单元的其它单词改编歌曲。如：《开心学英语》第三册 第二课中的歌曲 What day, what day is it today?  Monday, Monday,  It’s Monday…   What day, what day is it today?  Friday, Friday,  It’s Friday…也可以用学生熟悉的歌曲换上新学的单词，不一定把所有工作都包给老师去想去做，可以让学生作为课后延伸，分小组讨论。让学生乐意地把所学知识带进他们的生活中去。
3． 口语交际。
利用学生所学知识编口头对话内容。从创设情景回到情景对话当中去。这里不仅是给学生一个词汇练习的机会，还是为学生提供一个情景交际，口语交际的平台。是一个很好的课堂有声训练方法。既能训练学生的口头表达能力，又增加了学生的词汇量。如：
A: Hello!
B: Hi!
A: My name’s XXX. What’s your name?

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