浅谈地理教学的导课艺术

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浅谈地理教学的导课艺术
小榄花城中学         杨蕊娥
摘要：良好的开端是成功的一半，作为课堂教学龙头的导课环节也是如此，精彩的导入引领学生全身心地投入课堂学习。本文将从导课的基本原则、行之有效的几种方法粗略的介绍地理教学的的导课艺术。
关键词：课堂教学     导课艺术     导课      积极性
在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法，完成教学任务。教师的教学活动大部分都是在课堂完成，所以要特别注重课堂的教学艺术。
一、导课的基本原则。
一）导课要有趣味性。精彩的导入会使学生如沐春风，进入一种美妙的境界。教育家矛斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”巧妙的导课，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如在介绍“漂移的大陆”时，我是这样导入：煤是地质年代植物变成，但人们在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆却发现了露出地表长达千米的巨大煤层；在非洲和印度，甚至靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川的痕迹。这是为什么？学生热烈发言。一个值得讨论的趣味问题，很快把学生的注意力集中起来，把他们引入到新课要解决的内容上。我告诉他们，我们在本节课的学习中将得到解释。这样新课在学生们的高涨情绪中，自然而然地展开。
二）导课要有针对性。新课导入要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。如我在讲 “等高线地形图”时，一上课就在黑板上挂了一张等高线地图，然后提问：“这是某地的地形图，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？选择怎样的路线上山是最省力的？”学生表示惊愕。我接着取出地形模型说：“这张图上反映的地形就是这样的。”学生们争着观看模型，兴趣高昂。我接着说：“我们不可能处处都带上地形模型。但是只要能看懂方便携带的等高线地图，就能知道各地的地形情况。这节课我们就来研究等高线地图的画法和判读。”上述的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作了铺垫。
三）导课要有直观性。新课导入时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过多媒体教学表现出来。如讲“东南亚的地形河流与城市”时，用自己的拳头来做比喻，手指相当于山脉，两个手指之间分布有河流，“山河相间”，在河流的下游处，因地势平坦，会有大型城市分布。在中国的长江和黄河下游地区，有很多大型城市。又如讲“亚洲的地势” 时，播放歌曲《亚洲雄风》，让学生倾听“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河象热血流…… ”雄壮的歌曲，倾诉着亚洲的磅礴气势，充分调动了学生的积极性，和谐的课堂气氛就营造起来了。这一切都扩大了学生的视野，大大降低了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生。
四）导课要从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征等。
二、导入的有效方法。
导入的具体形式多种多样，并无固定的模式，关键在于教师的精心设计和灵活运用，结合自已的教学实践，我认为以下几种新课导入的方法很有效。
一）激情导入。即教师运用富有情感的手段和方法，包括歌曲、录象、语言描述，创设主动具体的教学情境，渲染课堂气氛，感染激励学生进入新知识学习的导入方法。如讲《印度》时播放印度欢快的民族舞蹈，强烈的吸引着学生注意力。
二）温故导入。即通过温习学过的旧知识，抓住新旧知识的内在联系而导入新课的方法。也叫复习导入法。复习法导入新课不是单纯地为复习而复习，而是担负着“铺路”、“架桥”巩固旧知识引入新知识的重要使命，使教学循序渐进，学生易于接受，而且由于引导学生从已知着手去探求未知，既减少了难度，又容易激发学生探求新知识的欲望和兴趣，同时使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，且易于前后知识的融会贯通，达到对旧知识的巩固和对新知识探求的目的。这样导入新课既复习了旧知识又引入了新知识，表现得自然、流畅，学生在不知不觉中就跟上了老师的思路学习新课内容。
三) 引文导入。即通过优秀诗文、名人名言、谜语、比喻、谚语等导入新课的方法。如在讲授“黄河”一课时，可以引用李白的《将进酒》中的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。李太白是不是搞错了，“黄河之水”怎能“天上来”呢？原来，此诗是李白在颖阳登高而作，颖阳去黄河不远，登高纵目，故借以起兴。此句是说黄河源远流长，落差极大，如从天而降，一泻千里，东入大海。那么黄河之水源自何处，又流入哪个海呢？我们今天就来共同学习一下黄河的有关知识。
四）情景导入。即在上新课之前教师创设与本课有关的情景，让学生产生好奇从而导入新课的方法。如我在教“降水”一节时，首先要学生朗读以下两首诗歌，从写雨的诗歌中品味降水。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（杜甫的《春夜喜雨》）。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”（杜牧的《清明》）。然后再根据诗歌提问来导入。诗人在诗中各自抒发的是怎样的情感？降水除了降雨外还有哪些形式？这样导入自然而学生又比较熟悉。
总之，地理课堂教学要讲究艺术，讲究方法，而作为一节课的开端的导课更是艺术的魂、也是一种驾驭课堂的能力，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善！

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