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新人教版八年级物理第六章《6.2密度》教学设计
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精品课程：新人教版八年级物理第六章《质量与密度》教案
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点击下载此文件课题：《6.2密度》 赖利波
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课 题
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6.2密度
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主讲
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赖利波
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课 型
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新 授
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教
学
目
标
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知识
技能
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1、 通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质的质量与体积的比值不同。
2、 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。
3、 能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
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过程
方法
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在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
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情感
态度
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在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值
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教学重点
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探究物质质量与体积的关系、密度概念的理解、密度的应用。
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教学难点
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理解密度是物质的特性
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教学用具
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天平、金属块
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教 学 过 程 设 计
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教学内容及教师活动
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学生活动
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设 计 意 图
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情境引入
一、营造鉴别物质的的情景，导入新课。
教师：我们常常根据物质的颜色、气味、味道等属性来鉴别物质。
1、 教师提问怎么区分一杯水和酒精。
让学生思考，提问全体学生如何鉴别的。
2、 展示铜块和铝块，让学生观察，提问学生怎么区别他们的。
先排除上述的鉴别方法，如何鉴别它呢？我们今天就来学习一种科学的鉴别物质的方法——密度。板书课题：密度。
合作探究
二、探究同种物质质量与体积的关系
1、 教师先用实物展示2个体积相同的铝块和铜块，再用幻灯片展示它们的质量。
提问学生：它们的质量相等吗？
学生回答。
教师引导学生总结出：对于不同的物质，体积相同的质量不相等：质量相等的体积不相同。
教师：不同种物质的质量和体积之间存在着这样的关系，那同种物质的质量和体积之间存在着什么关系呢？幻灯片展示探究课题。我们来探究一下。
（二）探究同种物质的质量和体积的关系。
1、提问：你们觉得它们之间有什么关系呢？
2、 教师引导学生猜想，同种物质的质量和体积之间可能存在正比关系？提问：如何探究呢？
教师引导学生设计实验：我们先选择同种物质组成的大小不同的物体，比如这一组铝块，然后分别测量它们的质量和体积，质量用天平测，由于它们的外形是规则的圆柱体，我们可用尺子测出它的底面半径和高，按圆柱体的体积公式算出它们的体积。它们的体积我已经帮大家算出来了，分别为10厘米3、20厘米3、30厘米3，小的物体的质量在前面我们已经测过，同学们只要测出第二、三个物体的质量就可以了。最后把数据填入表格进行分析、算出每一次实验中质量与体积的比值，绘出质量随体积变化的图象，得出质量与体积的关系。发给同学们的物体组除了铝块组外还有同等大小的铜块组。同学们就用5分钟的时间快速、高效地实验吧！
3、学生实验，教师巡回指导，主要是天平的使用方法。
3、 学生进行实验、教师巡视指导，通过举手方式选择两个小组（铝块组和铜块组）把他们的实验数据记录在黑板上。
4、 师生一起分析铝块组的实验数据，得出结论。
在第二次实验中，当铝块2的体积增大为原来的2倍，质量也跟着增大为原来的2倍；当铝块3的体积增大为原来的3倍，质量也跟着增大为原来的3倍，质量与体积的比值是一定的，质量随体积变化的图象是一条直线，这表明同一种物质的质量与体积成正比。
同学们观察一下铜块组同学的实验数据遵不遵循这样的规律？其它小组同学的呢？
分组讨论实验数据并得出结论。
（1）同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同。
同学们观察一下铜块组同学的实验数据遵不遵循这样的规律？其它小组同学的呢？
结论；同种物质的质量与体积成正比，比值是一定的。
铜的质量与体积的比值与铝的一样吗？还有铁的呢？
学生回答：不一样。
（2）不同种物质的体积相同质量不同，质量与体积的比值不同。
教师：物质不同，这个比值不同。这就表明这个比值是物质的一种特性，它反映了不同物质的不同属性，因此我们可用这个比值来鉴别物质。这个比值在物理学中我们把它叫做密度。我们求出来的就是铝、铁、铜的密度。
教师：密度究竟是什么呢？
师生一起分析：我们以第一次实验为例，看看得出密度的过程。我们将铝块1 的质量28.5g除以体积10厘米3得到的是1厘米3铝的质量，即单位体积铝的质量，所以密度是单位体积某种物质的质量。常用的单位体积除了1厘米3还有1分米3。
三、密度的公式
教师：从以上过程我们还可以得出密度的公式，密度等于什么？
学生：密度=。
教师：公式还可以用字母表示，是ρ=，m表示物体的质量，v表示物体的体积，ρ表示组成物体物质的密度。
（1） 密度的单位
教师；在密度公式中，如果质量的单位用千克，体积的单位用米3，经过计算就得到密度的国际单位千克/米3，符号是kg/m3；如果质量的单位用克，体积的单位用厘米3，经过计算就得到密度的单位克/厘米3，符号是g/cm3。
教师：这两个单位都是由哪两个物理量的单位组合而成的？
学生回答，认识到它们是组合单位。
教师：它们之间的进率是多少呢？我们把1g/cm3换算成kg/m3看看。
幻灯片演示，得出1g/cm3=1000kg/m3，g/cm3是大单位，kg/m3是小单位
一、密度表
教师：科学家在实验室中测出了各种物质的密度，并列成了表格。我们就来学习一下密度表，了解一下物质密度的常识。
教师：这儿有三个密度表，分别列出了一些固体、液体和气体的密度。同学们查一查水的密度是多大？
学生查出水的密度，思考说出水密度的物理意义，它表示体积为1米3的水质量是103千克。识记水的密度。
学生阅读密度表，了解一些密度的常识。
教师通过一些问题检查学生阅读情况，如：
（1） 铜的密度比钢、铁的怎样？
（2） 钢和铁的密度是怎样的？
（3） 钢和铁的密度与铝相比怎么样？
（4） 冰和蜡的密度怎么样？这种情况多吗？还有哪能些物质的？
（5） 海水的密度与纯水的相比怎么样？这是为什么呢？
（6） 水的密度都比油的怎么样？
（7） 固体和液体的密度都是采用系数乘以103的形式来表示的，气体的密度带不带103？是因为什么？
（8） 从密度表可以看出，在同一条件下，同一种物质的密度是什么的？物质不同物质的密度一般有什么规律？这更加说明了什么？
教师；所以我们可以用密度来鉴别物质。要知道一个物体是什么物质做的，我们求出它的密度，去和密度表中各种物质的密度比较，它与那一种物质的密度相同，它就可能由这种物质组成。
二、密度公式的应用
教师：我们看看密度公式，很多时候它还要变成其他的形式
三、小结、课堂巩固
教师用幻灯片配合，边提问边让学生总结。
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学生思考、交流、谈谈自己的方法
提出自己的猜想并说出根据，其他同学分析猜想的合理性。
学生可分组讨论，并得出实验的基本方案
学生进行分组实验，分别测出同体积不同物质的（铝、铜块）的质量，
再测量同物质不同体积的铝1、铝2、铝3的质量，设计表格并记录数据
学生根据数据讨论得出基本的结论
根据实验数据与教师共同引入密度的概念。
体会1g/c m3与1kg/m3
的大小关系。
学生思考问题
学生阅读密度表并归纳规律性的知识。得出以下结论：
1、通常情况下，固体的密度最大，液体其次（水银除外），气体最小。
2、液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。
3、海水的密度大于水的密度，纯水的密度为1.0×103 kg/m3，通常可认为普通水的密度也是这么大。冰的密度为0.9×103 kg/m3。（同种物质的状态不同其密度不同）
思考、提出问题，其他同学说出解决问题的方法。
学生谈自己本节课学到了什么。
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从身边的事例出发，拉近学生与知识的距离
满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。
培养学生分析数据能力
提高学生的组织交流能力
提高学生与所学知识的整合能力
理解密度概念
让学生知道由大单位复合而成的单位不一定比由小单位复合而成的单位大
从以上的归纳可知，密度表中能反映出相关的知识点。通过这样归纳可以大大地加深对密度的概念和物质密度的理解，提高应用和计算能力
让学生自己发现问题并解决问题。
加深学生对知识的印象。
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