九年级语文下册7变色龙教案

2．朗读课文。至少朗读三到五遍课文，做到正确流利。

3．理解词语。我能借助字典、联系上下文或联系生活实际理解词语。以下词语需重点理解：

绘声绘色

名副其实

凶相毕露

指手画脚

窥探

伺机：

迅雷不及掩耳：

4．理解课文。默读课文，边读边想并能按要求在课本上做批注。

A课文主要写的是

 

B在课文相应的地方把理解的重点语句、不明白的问题标画记录下来。

 

C根据课文后面的提示给课文分段，在课文中标画出来。

 

5．课后练习。我能完成课文后的练习，思考课文后提出的学习要求。

 

6．搜集资料。我要找一找有关变色龙的图片和文字资料，还要和同学交流一下呢。

 

三．合作探究

汇报交流重点：变色龙的外形特点及其生活习性。

 

1．小组汇报交流。

（1）通过读书思考，我弄明白了一些问题：

①

②

 

③

 

 

（2）不明白的问题，提出来和小组的同学一起讨论研究解决：

 

 

2．全班展示、质疑。

（1）各小组推选人员朗读课文。

 

 

（2）各小组展示讨论交流收获。

 

 

（3）各小组提出小组不能解决的问题。

 

 

3．全班共同探究各小组提出的不能解决的问题。

 

 

四．拓展阅读：

变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物。它们为什么动不动就变色呢？难道仅仅是为了适应环境吗？科学家们通过研究发现： 

　　变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言 

《美国国家地理杂志》指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。 

　　变色龙通过变换体色来传递信息，和同伴沟通 

　　美国纽约国家自然历史博物馆变色龙研究专家克里斯多佛•拉克斯沃斯通过对变色龙生活习性的深入研究发现，变色龙之间的信息传递和表达是通过变换体色来完成的，它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。他说，“为了显示自己对领地的统治权，雄性变色龙对向侵犯领地的同类 示威，体色也相应地呈现出明亮色；当遇到自己不中意的求偶者时，雌性变色龙会表示拒绝，随之体色会变得暗淡，且显现出闪动的红色斑点；此外，当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时，体色会变得很暗。” 

　　变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞 

　　与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融；中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素；最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。” 

        

 

 

课   题 《变色龙》 课 型 新授课 执笔人

教研组长审核签字 级部审核 时间

教 师寄语 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

学习目标 1、了解作者及文章的背景。2、抓住 描写人物的语言，分析人物的性格。

3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

 

教学重点 抓住语言描写分析人物的性格。

教学难点 理解“变色龙”形象的社会意义。

教学方法 自主、合作、探究

教   学   过   程

 

第二课时：

（达标测试）

一． 

1、给下列加点字注音。

盛（   ）满    筛（    ）子  魁（    ）梧  

畜（   ）生    恐吓（    ）  中（    ）看

2、根据拼音写出汉字，并解释词语。

(1）无精打cǎi（   ）：                                  

(2)yì（   ）想天开：                                  

(3) 无yuán (   )无故：