二年级语文下册《大树的孩子》课堂实录片段及反思

　　2、引导学生角色体验，培养能力。

　　课文相应的语句言虽尽、意未止，这时就可以引导学生展开丰富的想象。让学生抓住“语言”进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，让学生扮演小鸟、小鹿、风儿、小河来安慰大树，一下子就激发了学生内心的善良，学生真诚地安慰，既发展了学生的语言，又使学生感受到了朋友间的情谊。这里的角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演、个性化阅读和理解提供了展示的舞台。

　　我还让学生抓住“空白”进行想像。有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白，如文中大树变成船后看到的情景，文中就点到为止了，而此处有个很好的句式练习“有……有……还有……”，于是我在此处引导学生想像，“大树还看到了什么？”，学生们充分想像，在此基础上我又引导学生进行了个性化朗读，丰富了文本，深化了情感。