我心中的夏天——童诗教学之创作指导课教学设计

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿 小鱼来了，
在荷叶下嬉戏；
雨点来了，
在荷叶上唱歌……

四、学生展示诗歌，评价，修改。

五、课堂总结。
孩子们，今天老师和大家一起快乐地遨游在夏天的世界里，我们发现了夏天的美丽与可爱，感受着夏天给人们带来的快乐与烦恼，畅想着以后的夏天会更加美好。透过这不同的夏，老师看到了大家一颗颗活泼而充满爱的童心。谢谢你们让老师在这炎热的夏天，感受到了你们带给我的清凉的夏。
最后，老师送给大家一段话：
用心发现生活，用心感受生活，诗意的眼睛里，拥有诗意的生活……

板书设计：
      我心中的夏天
   
                     是什么          怎么样
                  圆圆的荷叶        欢快的夏
绿莹莹的西瓜      甜甜的夏
                  唱歌的知了        甜滋滋的夏
……              ……

六、课后习题，思考体操。
 1、问题妙答：请按照课文的句式特点对身边熟悉的事物提问。
例：问：是谁把我送出港湾？
          答：妈妈的手送我出港湾。
问：是谁把太阳叫出来的？
答：                                           。
问：                                           ？
答：                                           。
问：                                           ？
答：                                           。
  2、自然界的花草虫鱼本没有梦想，人把自己的梦想移到他们身上，于是“草含情，花微笑”。请发挥想象，选择你喜爱的动物或植物，谈谈它们的梦想。
桃花想开出鲜艳的花，让世界永远灿烂；
小鱼想                  ，                         ；
                        ，                         ；
                        ，                         ；

[教学建议]
以心观物
“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”“人禀七情，应物斯感，感物吟志， 莫非自然。”刘勰把情感看作文艺创作中最主要的因素，文艺是情感的表现。任何文本都是客观事物的反映，作者反映客观事物，必然经受了生命的感动，借助具体的物象来寄托自己的真情实感。一般而言，在文艺创作中，创造主体多为具有丰富情绪记忆和相当情感的人。但其情感运动的层次、水平并不完全一律，而是呈现出相当的差异性，我们根据创造主体在创作中情绪情感的有无与强弱，把情感运动分作三个层次: 以心观物、以物观心、心与物化。因此，本文教学分为三个层次：以心观物，把握意象，夏天是什么；以物观心，把握夏天的特征；心与物化，在拓展中明确我心中夏天的心象。（谢京华）
 

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