教学案例：世界，让我给你命名——童诗教学之综合课教学设计

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教学案例：世界，让我给你命名——童诗教学之综合课教学设计

◎ 叶才生   谢荣斌
教学目的：
1、引导学生抓住事物名字的特点。
2、引导学生感受事物与事物的之间联系的内在共同点。
3、激活思维，丰富想象，提高诗语剪接的技巧，受到审美教育。
教学重点：
1、 引导学生抓住事物名字的特点。
2、引导学生感受事物与事物的之间联系的内在共同点。
诗意点或主问题：杯子里还装着什么？
教学准备：
   1、对班级学生姓名统计等。
2、多媒体设备。
教学方法：
情景体验，读写结合。
教学流程：

一、 以名切入，激发诗情。
1、老师介绍自己小时候很有意思的别名。
2、同学们有别名吗？你可以告诉大家吗？
3、提问：这位同学这时还是同学吗？那他变成了什么？
（体验一：请一位同学上讲台，手拿教鞭给大家讲解题目；体验二，请一位同学帮窗外的清洁工搞卫生；体验三，请同学为我们吹奏一曲曲子）
4、教师谈话：我们人人几乎都有别名，不同的时候有不同的名
字，不同的地方有不同的角色。其实，语言也好，诗歌也好，他们也有别名。今天，我们一起来给世界命名，给万事万物命名。

二、呈现专题，开启诗思。
1、板书，齐读三遍：诗歌——古希腊文的本意，就是给事物重新命名。
2、即兴体验，观察问答：
1）、老师出示一块石头，问：这是什么？（生答石头）
2）、老师投影由石头铺成的小路，问：这又是什么？（石头路，简称路。由“石头”——“路”）
3）、继续投影：长城（由“石头”——“长城”）、雕塑（由“石头”——“雕塑”）、石桌（由“石头”——“桌子”）、碑刻（由“石头”——“碑刻”）、《红楼梦》（“石头”——“《石头记》”）……
4）、问：与石头有关的事物，你还可以想到什么？
5）、设疑，学生小结自己的发现：从中你发现了什么？（事物虽然都是与石头有关或者由石头构成，但名字和内涵、甚至本质都发生了变化。）
3、教师小结：给事物重新命名，正是诗歌创新的最大“秘密”之一。
（“给事物重新命名”是诗歌的本质之一，借助系列的“石头”悄然引出）

三、自读自悟，感知诗意。
1、出示若干诗歌印证上面的结论，并让学生说说怎样理解这些“重新命名”？
（1） 《摇篮》（作者：黄庆云）
“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。
大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。
妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。”
      （此诗中“摇篮”被重新命名）
（2）《梳子》（作者：谢武彰）
“妈妈用梳子/梳着我的头发/我也用梳子/梳着妈妈的头发/
风是树的梳子/梳着树的头发/船是海的梳子/梳着海的头发”
   （此诗中“梳子”被重新命名）
  （3）《苹果》（作者：吴导——小学生）
“苹果是太阳的孩子/它是一个爱脸红的小胖子/
苹果是一个小火炉/把美好燃烧/
苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜”
   （此诗中“苹果”被重新命名）
  （4）《磨刀石》（作者：圣野）
 “月亮把夜天/当做一块/蓝幽幽的/磨刀石/磨亮了镰刀/她就要去收割/像麦粒一样成熟的/满天的星星了”
（此诗中“磨刀石”、“天空”、“月亮”、“星星”都被重新命名）
（示例是最好、最形象的说明，学生将从中受到震撼，思维得以打开）
2、学生从诗集资料中继续找出资料进行交流，指出所举诗中什么事物被重新命名？你怎样理解这样的重新命名的？
（检查对上面的内容是否内化为自己一种新的认识和判断）
3、教师小结方法：
1）、事物与事物之间是有共同点的，这需要我们学会观察。
2）、长城为什么是长城？这是有特点的，因为这是石头在集体做早操，石头与石头无限的相加。一旦地点变了、时间变了，可能它的特点变了，就变为了另一重事物，比如上面的月亮就成了磨刀石。重新命名就顺理成章了。

四、尝试创作，积淀诗语。
根据上面方法，再出示“童年多彩的生活、秋天灿烂的景色、家里各种情景、书籍的陶冶启迪、校园的美好生活、阳光的多重含义、夏夜的美妙体验”等事物、情境或意象，让学生说说可以从哪些方面、哪些角度给这些事物重新命名？
1、 给投影上的地球重新命名
（像母亲一样环抱我们的时候；地震、火山爆发等灾难连连的时候；遵守天体运行法则，沿着轨道走路的时候；地球的生命在宇宙中，相比于人还只是几岁……）
2、 给投影上的教师重新命名
（给学生指明道路的时候；给学生日夜默默付出；给家里小孩讲家教家规的时候）
3、给投影上的祖国命名
 （在地球仪上的时候；列强侵略的时候；雅典奥运的时候）  
（思维得到扩散、想像得以丰富、思路得以打开，属于“诗”的思考蓄势待发，这是引导创作的“关节眼”；根据上面的交流，选择自己最喜欢的一个方面，尝试新诗创作。（关键是运用“给事物重新命名”的思维方法）

五、评赏交流，感情震荡。
出示个人堂上作品，组织全班交流评赏。
（同学的“创作”最具说服力，最能激发彼此之间的创作欲望，教师当能“顺势推舟”、“煽风点火”）

六、总结延伸，激励探询。
1、世界上的事物多姿多彩，变化无穷，但总逃离不了我们心灵的捕捉。“给事物重新命名”，就是让世界由我来命名。掌握了这一点，你就拥有了诗性思维的一种重要的技巧，并将逐渐到达诗歌的本质。

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