让美术课堂教学贴近生活

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  让美术课堂教学贴近生活
 
       陶行知先生是一位杰出的人民教育家、思想家和改革实践家。他提出了以"生活即教育、社会即学校、教学做合一"为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。在他看来，应通过生活本身教育学生，用生活之事实来拓展学生思维，让学生从生活中获知，在大自然及社会中受到各种知识的陶冶，增长才干，培养手脑并用、富有创造能力的人才。这对美术教学的完善和教师自身素养的提高，有着极强的指导意义。胡锦涛总书记在全国少代会上，也曾殷切希望:全国的学生勤奋学习、快乐生活、全面发展。可见让美术课堂教学贴近生活是教育本义的回归,教育就是不仅要在课堂上教给学生系统的文化知识、读写算技能，还要培养学生具有创新的思维方式、以及积极的生活态度。因此，怎样以课程为载体，以课堂为基地，使教学面向学生、面向生活、面向社会，是值得我们研究、努力实践的课题。在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：
一、树立美术课堂教学应贴近生活的新理念

陶行知认为"生活即教育"，美在生活中无处不在，就是随时将生活内容再现在美术课堂上，为孩子们自觉加强美术素养创造条件。

以人为本，小学美术教育必须突出学生的主体地位，以促进学生身心全面和谐发展为目的。儿童心理机制的成长主要依赖于孩子们对生活的感悟、体验，生活经验能引起儿童的共鸣，能激发学生的学习兴趣，是最好的美术教学资源。孩子们不仅对表现生活中的场景、人物兴趣很高，而且在表现中也会感到亲切自然。突出学生的主体地位就应该选择孩子们熟悉的生活作为自己的教学内容，把孩子熟悉的生活引进美术课堂教学，"生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。孩子只有热爱生活才能发现生活中的美，我们应该引导孩子观察生活，激发起他们热爱生活和表现生活的兴趣。也就是说，美术课堂教学贴近生活能使孩子的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。因此，鼓励他们热爱生活和主动观察生活，是我们每一个美术教育者应该做的事。

二、为学生创设贴近生活的教学环境

“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？美术学科的特点使美术教育在解决这一问题上具有独特的优势，因而其教学模式的研究已经显得愈来愈重要。让教学贴近生活、培养学生对美术兴趣的首要方法就是为他们创造一个能时时欣赏美的环境。具体的说包括教学环境、课本环境、社会环境。作为教学环境，除了为学生创设的优美的课堂环境外，在学校目所能及的地方多设一些展示艺术人文之美的绘画、图片这样不仅丰富了校园的文化氛围，而且为学生潜移默化的接受艺术的熏陶提供了条件，让欣赏美也成为学生学校生活的一部分。学生接受美术教育的途径应是多方面的，他们所接受的美术教育的广度和深度较大地影响着其他素质的提高与综合能力的发展。同时也为“生活教育”理论的实践提供了多角度的发展空间。

三、课堂教学内容要贴近生活

传统的课堂是封闭的、呆滞的，往往把学生视野框定在教科书里、课堂里，使学生的学习与丰富多彩的生活隔离开来。而我们应构建一种接通学生情感生活领域、充满情趣的生活化课堂。这种课堂上要给学生无拘无束创造探究的天地，使课堂成为学生生活的一部分，学生在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，让课堂充满生活化的情趣、活力。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。在这样的课堂里教师的首要任务就是根据教材的特点、教学的需要为学生学习创造和提供具体生动、可借联想的学习背景，创设丰富多彩、生机勃勃的生活场景，使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。

1、创设生活情境，在创作中体验生活

教学中，根据教材的特点，教学的需要，可以引导学生在创作中体验生活，在创作时，学生的思维在想象的情境中活跃闪现，学生情不自禁地去看、去听、去想，这样，主客观一致，智力、非智力达到和谐。学生不仅能理解画的内容，而且能在创设的生活情境中体验，思考，提高。让学生借助生活情境在自主参与、亲身体验中提高对事物的理解能力，接受思想教育，获得美的熏陶，发展思维能力。

2、组织实践活动，多角度感受美。

我们的课堂教学要选择与生活息息相关的小游戏和故事等，利用表演和比赛等多种教学形式启发诱导，让我们的美术课堂活起来。美就在我们身边，就在生活中，它是心灵与心灵的对话，是认识自我、实现自我、完善自我的过程。旧的美术课堂教学方法脱离了生活，培养出来的人并不懂得什么是真正的美，学生对美术课不感兴趣也就不足为怪了。通过游戏和故事可以激发孩子学习美术的兴趣；要引导学生热爱生活，做生活的有心人；引导他们加强对生活的观察和思考，积极参与社会生活，在生活中学会交流。我们的课堂教学必须把学生的视野拉伸、牵引倒生活、引向社会，可以带领孩子们走进美术馆、博物馆，带领他们游览商店、街道等生活活动场所，利用社会资源提高儿童的认知水平。美术教学也要将这些社会美术实践活动当作自己的大课堂，以适应现代开放教育的需要。要针对学生的兴趣和心理特征，让学生走进生活，使美术学习成为一种享受，使美术课堂成为学生快乐学习、全面发展的乐土。

四、课堂训练要贴近生活

课堂教学是一种复杂的智力活动，要巧妙创设各种双向互动的实践活动，教师要调动孩子们热爱生活的情感，课堂上积极训练孩子用自己的双手美化生活。创造美好生活还是从贴近生活、打扮生活说起，比如在课堂上引导、训练他们美化自己的小居室、自己的教室和校园。美化生活分为爱护生活中的一草一木，讲究卫生和装饰美化几个层次。教学中我们要有意识地逐步引导孩子们开展美化生活、美化环境、装饰自己的房间等游戏活动，体验生活美术实践活动的乐趣，获取成功的喜悦。让学生在亲身体验中获得直接的感触，让他们的思维感官始终处于一种是我自己要做的活泼状态。对学生而言，这意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对老师而言，这意味着角色的转变、课堂的开放、教材使用上的创新。课堂训练活动在吸收了传统教学的优点的同时，融入了技能的应用为主，强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了美术学科教学体系，在贴近生活的教学过程中，课堂训练与生活巧妙联系，才能充分体现了教学的主导作用、学生的主体作用及课堂的教学作用。

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