小学数学教学论文：浅谈小学数学中的有效教学

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小学数学教学论文：浅谈小学数学中的有效教学
在课程改革的实践中，我们面临着很多突出矛盾。如数学内容总量偏多与探究教学、创新教学存在费时较多之间的矛盾；新课程标准与旧的教育评价制度之间的矛盾等。为切实解决这些问题，教学策略显得十分重要，只有有效教学才能真正提高教学效率，从而保证施教活动的有效性和预见性。
一、创设最佳的学习情境，培养学生的创新意识。
新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。 例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就趁学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中，把“要我学”变成了“我要学”。因此，在创造性的数学教学中，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置富有“弹性”的活动情境，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现与探索，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
二、鼓励自主探索与合作交流，充分发挥学生潜能
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。例如：在教学“三角形的面积”时，我这样启发学生：“能不能试着自己动手剪一剪、拼一拼，把三角形转化成一个你学过的图形？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去，热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考……结果，不少学生找到了多种转化方法，表现出了学生良好的思维独创性。
学生的学习只有通过自身的探索才是最有效地，教师的作用不是把知识传授给学生，而是要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
三、充分尊重学生个体差异，让人人都得到发展
人是存在个体差异的，要学会用动态、发展的眼光看待学生。在教学中教师必须深入地了解、研究学生，准确把握学生不同的个性、特点、知识基础、接受能力等，然后因生施教，使各类学生各有所获，在不断获取的成功中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望，从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高。
设计问题时，我有意识地把它分成难、中、易三层，其中基础题面向学习有困难的学生；中档题则面向中等生；难度题面向优等生，让学生各有所得。同时对学生回答问题、作业质量的评估，我也在情感激励上给予分别对待，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的学习环境，这样学生就会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，特别是对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，使每一位学生变“苦学”为“乐学”，都获得了成功的喜悦，充分地调动了学生学习的积极性，从而更主动、更积极地参与到数学教学活动中去。
四、教师要扮演好导演角色，让数学回归生活
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但小学生受年龄、经验、知识和思维、研究能力的限制，他们的认知感悟能力毕竟有限，思维空间相对狭小，这就必须要求教师在学生提出问题、研究问题的过程中要加强调控和引导，尤其在研究的初步阶段更需要教师的悉心指导。因此教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫，但同时我们也应当把握好引导的“度”，不然就会偏离预期目的，教师在引导学生学习的过程中还要侧重于培养学生的主体性、独立性、创造性和合作精神，培养学生善于发现问题，并能运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我带领同学们到操场上画一个半径为4米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”、“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样的训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
总之,我认为在新课改中，我们必须灵活使用各种教学策略，这就要求我们备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，辅导要“细”，课后要“思”。学生也会在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考、既动脑又动手的良好习惯，这对学生来说将终身受益。让我们在教育教学实践中努力寻找、探索、挖掘各种有效的教学策略，不断地拓展、总结和完善，以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。

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