小学数学教学中情感、态度与价值观的培养

小学数学教学中情感、态度与价值观的培养

在新一代的教学工作中，数学课程越来越标准化，已经把小学数学教学中学生的情感、态度与价值观视为重点，在这一年的各种中，我也理解到了它们的重要性以及它们的作用，作为一名数学教师，通过培养学生的情感、态度与价值观使学生在课堂教学中产生学习兴趣，教师的教学工作才能顺利进行，进而提高教学的质量。

何谓是情感、态度与价值观呢？

情感、态度与价值观是三维目标其中之一，是维度而不是目标，它是新课程“独创”，是新课程推进素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚定的操作性基础。情感、态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值与认为价值；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而是学生内心确立起真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

如何在工作中培养情感、态度与价值观：

培养情感、态度与价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是培养人。从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书育人（教知识与教做人）的关系；从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。作为教师，我们的教学任务是：一、学习基础文化科学知识。二、培养各种基本能力。三、养成和发展情感、态度与价值观，在这一方面，主要围绕以下三个方面进行：1、养成学生积极的自我概念和自我意识、自尊、自信、诚实勇敢的品质。2、养成对他人的健康态度、能够想到他人、理解他人、容纳他人，主要表现为对家人、同学、教师的积极情感。3、养成责任感。能够意识到自己的责任，对自己的行为和承诺负责。例如：完成自己的学习任务、自我服务劳动等。在整个小学阶段，这个方面的发展不可能达到十分成熟的水平。但在这方面打好基础，对于学生今后的发展有着重要的意义。我们不能用传统的数学教学，忽视的情感、态度与价值观的培养，我们要与课程标准相结合。下面我就来谈谈如何在数学教学中培养学生的情感、态度与价值观。 [pages_luzhuba] 一、建立良好的师生关系，提高学生对数学的兴趣。

我国古代孔子和他的弟子可以说是良好的师生关系的典范。孔子热爱学生，循循善诱，诲人不倦，学生对他即尊重敬仰，又亲密无间。韩愈在《师说》中提出：“闻道有先后，术业有专攻”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。只有教师与学生产生良好的关系，才使教师在教、学生在学的过程中可以胜利进行，并且有很好的效果。要建立良好的师生关系必须做到：（一）、树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来。在我国的教育体系中，教师是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。因此，教师要高度重视学生的人格、自主性、主动性和积极性，要热爱学生，学生也必须尊重教师、信赖教师、依靠教师。（二）、加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础。没有深入到学生中间经常与学生交往就无从产生师生之间亲密无间的情感和建立亲密无间的关系。师生交往的过程就是了解学生对各种事物的感受过程，教师对之表示同情并加以引导就可以增进师生之间的感情联系，就会密切师生关系。师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤才能建立起较为亲密无间的关系。（3）、在平等的基础上树立教师威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。教师是教育者，建立教师的威信，对对于形成正常的师生关系，建立正常学校秩序，提高教育教学效果都是十分必要的。但是，真正的教师威信不能单靠行政手段来建立，那样只能增加学生的心理负担，真正的教师威信的建立首依靠教师素质和教育教学水平的提高。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到凡是能积极、主动地参与获取知识工程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强，数学素质会得到较快发展。而这些兴趣浓厚的同学，都是与教师关系良好的、善于交流的、好动的学生。

二、联系实际生活，启发学生对学习的积极性。

俗话说：“与其拉马去饮水，还不如让它渴着”。在数学教学中直接把答案写给学生还不如培养学生的学习愿望，培养学生的学习动力，发展学生的思维能力，这是开展有效的学习基础。现实生活中与数学课程联系很多，是数学教学的良好条件，因为联系生活，学生更容易理解、掌握。例如：教学一年级《人民币》时，让学生亲自摸钱，感受大钱与小钱的关系、纸币和硬币的关系，也让学生亲自要人民币去购物。又例如：教学《认识时间》时，让学生联系生活中一天的作息时间来认识时间。在数学教学中，我经常会用游戏、竞赛、动手操作的方式激发学生的求知欲，培养学生的积极性。教育家赞可夫说：“学生的积极情感能使学生精神振奋，思维活跃容易形成新联系，而消极情绪则会抑制学生智力活动”。 [pages_luzhuba] 三、从学生的学习兴趣培养学生探索欲望。

没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索的欲望。学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作我就从这方面入手，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才会积极愉悦的参与到数学活动中，才会主动的去探索数学中的奥秘。教师一旦扼杀了学生学习数学的兴趣，使学生数学学习中产生畏难情绪而导致懒于探索。所以，教师在教学中要从学生的兴趣出发进行教学，引导学生进行探索

四、认识学生的价值。

让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，感受数学是来自生活用于生活的，体会到数学的价值，感受学数学是有用的、必要的。并且，让学生在数学学习中激发他们的学习热情。

教育本身不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们应不断转变观念，在数学教学中善于培养学生情感态度的发展、激励学生的热情。米卢先生以“享受足球”的理念，带领中国足球队首次冲出亚洲，冲出世界杯。我们数学教师何不以“享受数学”的理念，帮助学生热爱数学，学好数学呢。学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中培养的。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习打下良好的心理情感基础。