小学数学教学论文：提高小学数学课堂效率的途经

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小学数学教学论文：提高小学数学课堂效率的途经
儋州市八一中心校  李淑妮

随着新课程改革的不断深入开展，广大教师和教育专家们已经意识到：老的教学方法，老的教学手段，已远远不能适应新课程改革的需求。“减负”的呼声让课改老师们不得不认真思考自己的现状，不得不以改革者的心态去探讨自己的教育教学方法。那么，如何才能提高小学数学课堂教学效率、减轻学生的负担呢？本人认为，课堂是学校教育教学的主阵地。能在一节课40分钟里最大限度地让学生轻松掌握所学知识，发展他们的技能，就是提高小学数学课堂教学效率的根本保证。下面，我就自己在教学中的体会谈谈几点看法。

一、精心设计课堂问题

首先，教师是学习活动的引导者，在课堂上提出的问题必须是为教学内容服务的，它必须能把学生吸引到研究问题和解决问题中来，问题所涉及的面不宜太广，要有针对性。下面，我就以两位老师在教学三年级上册“四边形的认识”中提出的问题为例谈谈我的看法。两位老师都是以主题图为铺垫，引入新课的。甲老师出示主题图后，提出问题：请同学们仔细观察，从图中你发现了什么？这幅图是光明小学的同学们在运动场活动的情境图。主要目的是让学生从图中发现各种不同的图形。可是对于低年级的学生来说，他们看到什么就说什么。有的说发现了同学们在做运动；有的说他发现参加各项活动的有几人；有的说他发现男生有几人、女生有几人，还有的说发现运动场什么方位有什么景物……同学们叽叽喳喳说个不停，却没有人说到正题上。而另一位老师则不同，他出示主题图，告诉学生：这是光明小学生们在运动场活动的场面。仔细观察，你能从中发现哪些图形是四边形吗？请同学们用笔在课本34页的主题图上把它们描出来。同是提问题，第2个老师就能很快的把学生引到学习的活动中来，为后面学习新的内容提供了更多的时间与空间。

其次，课堂上提问题要有条理、有层次，同时又富有启发性。这在小学数学应用题的解答中显得尤为重要。小学阶段两步或两步以上计算的应用题学生普遍感到难。学生看到数据多了不知道从何下手，甚至对于那些解决问题没有用的数据他们也拿来加减或乘除。如三年级下册中有这样一道题：一箱皮球有20个，6元一个。9箱皮球王阿姨3天全卖光了。王阿姨3天卖了多少钱？为了解决这个问题，我逐一出示下面几个问题：

①要求3天卖了多少钱？必须知道哪两个条件？（必须知道卖了几箱，每箱卖多少钱。）

②这两个条件哪个是已知的哪个是未知的？（卖了9箱是已知的，每箱的价钱是未知的。）

③从图中的已知条件能求出一箱卖多少钱吗？请同学们把一箱皮球卖得的钱算出来。20×6=120（元）

④现在我们已经求出一箱皮球卖了120元，又知道王阿姨卖了9箱。可以求出3天一共卖了多少钱了吗？怎样列式？你是怎么想的？

经过老师引导启发，学生从问题入手一步步地理清思路，学会了解答应用题，体验到了成功的喜悦。此外，课堂问题必须是学生经过思考后能够回答的，不宜提那些过于简单的问题。

二、注重课堂教学情境的创设

小学数学和语文的明显区别在于它的抽象性，小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到抽象逻辑思维。在教学中巧妙创设教学情境，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且可以帮助学生分析和理解所学知识，同时还能让学生感受到数学来源于生活，生活处处有数学。小学数学教学情境要根据教学内容的需要来创设。如在数学课的开头引入时，运用良好的导语情境就可以起到承上启下的作用。导语导得好，就像一块磁铁紧紧地把学生吸引，让学生的注意力从其他面方转移到新课的学习中来。如在教学“分数的基本性质”时，老师就设置了一个“猴王分饼”的故事：猴王有三块同样大的饼要分给3只小猴子。第一只猴子说它要份大的，猴王就把其中的一块饼平均分成了4份，取其中的一份给了第一只猴子。第二只猴子看到了，说：“我要两份。”猴王就把第二块饼平均分成了8份，取其中的2份给了第二只猴子。第三只猴子很贪心，他看到第二只猴子分得两份，就对猴王说：“我要3份。” 猴王就把第三块块饼平均分成了12份，取其中的3份给了第三只猴子。这3只小猴拿到猴王分给自己的饼，开心地吃了起来。同学们想一想，第三只猴子是不是分得最多呢？聪明的猴王是用什么方法满足了小猴子们的要求，又分得那么公平呢？教师通过创设猴王分饼这个生动活泼的故事情境，轻而易举就把学生学习的积极性调动了起来。

2、在分析难题的过程中，借助媒体或画图画再现情境，是帮助学生分析问题、解决问题的一种有效方法。如在教学第九册“封闭线路上间隔排列中的简单规律”这个内容时，有这样一道题：同学们在全长20米的小路一边栽树，每4米栽一棵（两端都要栽），一共可以栽多少棵树苗？这道题看似简单，我让学生独立分析并解答，学生写出的答案都是：20÷4=5（课）。可事实是这样吗？我肯定的告诉他们：你们的答案错了。为什么呢？我边叙述题目边画图帮助理解，图画完学生也明白了：把20米来分，每4米一段，可以分成5段，如果每段栽一棵，正好可以栽5棵，因为头尾都要栽，所以就多栽了一棵，算式就是：20÷4=5(棵)5＋1=6（棵）。这样，借助图画再现栽树情境，学生不仅掌握了两端都要栽的情况下，一共可以栽多少棵树的计算方法，同时也理解了一端栽一端不栽和两端都不栽两种情况中，一共可以栽多少棵树的计算方法，可谓是一举多得。

三、精心设计课堂练习

数学课堂练习是检测学生掌握课堂知识的标准之一。课堂练习设计得好，就能充分调动学生的积极性，提高学生的解题能力，发展学生的智力。

首先，课堂练习要有针对性，它的内容要根据教学的目的和要求来确定的，内容要依据循序渐进的原则，要突出重点，突破难点。其次，练习形式要灵活多样，要避免简单的重复，同样类型的练习机械地重复，只会让学生感到乏味。而形式多样的练习，就会激发学生的兴趣。比如在教学计算题时，可让学生直接计算，也可出判断题或选择题，同时为了训练学生的计算速度，又可以比赛的形式进行：小组比、个人比，也可用开火车的形式进行。同时，练习的内容还要考虑到全体学生的差异，太浅起不到开发学生智力的作用，太难差生又接受不了。总之，练习的设计，既要保证基础知识得到巩固，又能提高学生的基本技能，同时调动学生的积极性。精心设计课堂练习也是提高小学数学课堂教学效率的手段之一。

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