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小学德育教育论文
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警察、售货员”等等应该都认识。因此，解决这个难题可以直接采用“职业”的具体形式来说 明。
在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜 他是从事什么职业的人？”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职
业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔 法师等当作职业来看待。 （2） 、类比感悟导入渗道理
品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可 以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情， 很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一
致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故
事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能
类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，
轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。
整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白 了什么？学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多 了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学
生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。 （3） 、情境体悟导入揭困惑
现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉 得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透
彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。 《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，
要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为 一点小事与同学闹的不可开交。 但在事情发生时， 总觉得自己吃亏了，
于是剑拔弩张干起来。 对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办？”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如 何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：
出示：三幅漫画，第一幅两个男同学在打架，闹得很凶。第二幅是在办公室里，老师在 教育他们，两人都低着脑袋。 （旁边文字）老师：“打架对吗？”
第三幅是老师在问哪你们为 什么打架？两个男同学都仰着头说旁边文字：一个说：“是他先打我的。然后问学生“看着这
三副画，你对他们打架以及在办公室的表现是怎样看的？”因为这种事情太熟悉了，学生纷
纷发言。老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”然后重点和学生一起探讨合理的处理办法
以及谈论“老实是要吃亏的”这种说法。整堂课的教学，一点也不拖泥带水，结构紧凑，重点 突出，教学实效明显。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜 他是从事什么职业的人？”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职
业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔 法师等当作职业来看待。 （2） 、类比感悟导入渗道理
品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可 以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情， 很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一
致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故
事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能
类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，
轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。
整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白 了什么？学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多 了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学
生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。 （3） 、情境体悟导入揭困惑
现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉 得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透
彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。 《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，
要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为 一点小事与同学闹的不可开交。 但在事情发生时， 总觉得自己吃亏了，
于是剑拔弩张干起来。 对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办？”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如 何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：
出示：三幅漫画，第一幅两个男同学在打架，闹得很凶。第二幅是在办公室里，老师在 教育他们，两人都低着脑袋。 （旁边文字）老师：“打架对吗？”
第三幅是老师在问哪你们为 什么打架？两个男同学都仰着头说旁边文字：一个说：“是他先打我的。然后问学生“看着这
三副画，你对他们打架以及在办公室的表现是怎样看的？”因为这种事情太熟悉了，学生纷
纷发言。老师引出“当冲突发生后，我们怎么办？”然后重点和学生一起探讨合理的处理办法
以及谈论“老实是要吃亏的”这种说法。整堂课的教学，一点也不拖泥带水，结构紧凑，重点 突出，教学实效明显。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
