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2012年军队院校毕业论文
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2012年军队院校毕业论文
大力培养适应信息作战的高素质军事人才是军事形势发展的必然要求，因此，军队院校要培养合格的信息作战人才，就必须适应信息时代的发展，在课程设置和培训内容上及时做出调整，加大力度培养士官学员的自主学习能力，使士官学员适应部队的要求，能主动地、有效地掌握新技能，赶上时代的步伐。
一、自主学习的涵义和特点
1．自主学习的涵义
一般认为，自主学习是一种学习模式。这一学习模式是“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成教学活动链，每一环节链都有确定的内容、目标，自成一个系统，同时六个环节又密不可分，其目标、过程、结果相互连接，循序递进，在动态循环过程中培养自主学习能力。这个过程应包括了以下三方面的内容：
第一，在这种学习模式中，体现以教员为主导，学员为主体的教育改革观念，使教学过程成为师生共同参与的过程，教员既注重宏观调控，又关注微观指导，学员在教员指导、启发、点拨下，激发学习情趣，积极发现和思考问题、体验学习的成就感。
第二，在这种学习模式中，学习者对自己的学习活动有控制权。对教育实践者来说，培养自主学习能力就是在一定的教育机制（学校、部队、课程标准、教员、教材）中为学习者提供自主学习的空间，并协调自主学习与总体教育目标的关系。
第三，在这种学习模式中，学习活动是一种主动而积极的、自觉的学习行动，其核心就是培养学员作为教学过程中主体的能动性、自主性、参与性和创造性。
2．自主学习的特点
自主学习教学模式由“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成的教学活动链。这六个环节是一个有机的整体，导学是前提，自学是基础，质疑是认知结构的重组和新问题的探究点，讨论、归纳、评价是对知识的深化理解和学习情感态度的强化，各个环节环环相扣，形成链条教学结构，以及形成在“学中评”的评价机制，在过程评价和结果评价中有机结合，贯穿教学始终。
二、培养士官学员自主学习能力的途径
1．创新教育观念，树立终生培养的观念
传统的教育观念中，侧重于知识的传授，在课堂上学员往往随着教员的问、讲，使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只能掌握现有装备。在信息化条件下，武器装备更新频繁，因此，士官院校应树立终身学习的观念，培养大批“学会学习”的人才。建立院校教育、部队训练、见习代职和个人自学相结合的培养体系，让学员不断学习新知识，紧随武器装备的发展而发展。要把培养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务，要把学习过程中的发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时，让学员学会在独立探索、质疑问难、讨论交流中发现知识和技能。
2．归还学习主动权，建立良好的自主学习环境
士官学员的学习以理论学习和技能训练为主，关键要让学员掌握使用装备的技能，因此，把学习的主动权真正还给学员，应从以下几方面着手：
第一，士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点，为学员提供自主学习平台。自主学习平台建设包括了多方面的内容与形式，如创建以学员为主的小发明、小创造、小制作、小论文等科技“四小”活动，让学员在其中可以积极地、自主地参与学习活动。
第二，教员要从 “学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”原则实施，由教员布置学习专题，明确学习目标，给学员提供参考资料，讲解查找资料、自主学习的方法；组织学员分组学习，制定个人学习计划，小组成员之间讨论；然后各组派一名学员上台讲解，其它小组进行评议，最后由教员组织讲评。
第三，改变单纯教员“讲解示范”、学员“模仿操作”的现状，把课堂变成学员“动手”的天堂；让学员动手，在动手操作中发现问题，学到知识；精讲多练，为学员更多地提供发现故障、排除故障和各抒己见的机会；培养学员动手、动脑、动口能力，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3．采用多元评价方式，提高学员自主学习的积极性和自信心
目前，从我军士官学员“入口”现状来看，素质起点普遍偏低。从士兵来看，由于受国民整体素质和社会环境的影响，入伍新兵中高中生比例不高，有些只具备档案学历，科学文化素质较低；因此，在教学过程中，应该注意减少评价对学员产生的消极影响，避免评价对学员自尊的损害；发挥评价的激励功能、反馈功能；引导与鼓励学员自己与自己比较，体会自己的进步，增强自信。采取多元的评价方式，如学员自评、同组之间互评、教员评价等。如通过学习本专题我学到了什么，还有什么不懂，还想知道那些内容。这样，既评价学生的学习结果，更注重掌握技能的过程、学习方法的评价，逐步养成自我分析的习惯。
三、信息化条件下培养自主学习能力应注意的问题
1．教学方法模式化
在教学过程中，把自主学习看成是一种形式、一种模式，成为机械刻板的操作。每节课照着去做，缺乏深入思考，不能很好的达到培养学员自主学习能力的效果。
2．教员主导作用发挥不当
在发挥学员主体作用的同时，忽视了自身的主导作用。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学员为主体，根据学员来设计和安排，但每个环节的具体教学过程，教学目标任是由教员确定，学员的任务就是配合完成教学任务。学员的自主性和创造性并没有得到尊重和发挥。
3．学员参与学习活动表面化
在鼓励学员积极参加课堂讨论的同时，有的教员片面地认为只要学生发言积极，讨论热烈，就是主体作用得到充分发挥。表面上看学员参与了学习过程，课堂气氛也很活跃，仔细分析会发现，学员虽能准确的回答老师提出的问题，但很少有自己的见解。学员并没有真正的参与到学习过程中。
信息化条件下，武器装备更新频繁，科学技术日新月异，士官院校要自己创建良好的自主学习环境，利用士官学员自身的特点激发学员的学习积极性，尽可能多地给学员提供参与学习活动的机会，帮助学员在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法，培养出真正会学习的人才，才能更好的服务于我们的国防建设。
