影响中学生学习兴趣的消极因素及其对策

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影响中学生学习兴趣的消极因素及其对策

众所周知，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对学生学习效果的影响是巨大的。学习兴趣浓厚的学生，对待学习的态度是“乐学”，在学习时专注投入，能自觉及时地总结学习的心得体会，学习效率高，学习效果好。相反，丧失学习兴趣的学生，对待学习的态度是“苦学”，学习消极被动，注意力容易分散，学习效率低下，学习效果差。因此，总结影响学生学习兴趣的消极因素，有的放矢地研究提高学习兴趣的措施和方法，对于教育改革和发展是非常重要和有意义的。
一、 社会因素
（一）“读书无用论”与“读书实用论”
“读书无用论”的观念在许多人的头脑中是根深蒂固的。现实生活中的一些“脑体倒挂”现象、文盲发财现象、工作分配和升职加薪等不靠能力靠后门等不正之风以及大学生反陪形势严峻，更成为“读书无用论”的有力佐证，这对学生学习兴趣的影响是深沉久远的、带本质的。
“读书实用论”是“读书无用论”的变形。当前，新科技革命使一些实用科学知识的重要性得到人们的普遍认识，基础学科的地位失落，人文精神呈现颓势，学生在学习时带有太多的功利性思想，对当前可用、社会“吃香”的实用性和技能性强的知识趋之若骛，对基础知识则兴趣不强，不利于其综合素质的提高。
（二）消极片面的用人观念和制度
社会用人制度对提高学生的学习兴趣以致于实施素质教育有着重要的导向作用。不良的社会用人制度对社会公众的知识价值判断和学生学习观念的误导以及学习兴趣的挫伤都是严重的。当前社会用人制度存在着弊端，如权钱交易依然存在，高学历倾向、重文凭不重能力、重智不重德现象普遍，重男轻女也非常严重。因此社会用人制度已成为全面推进素质教育的当务之急。在全社会形成重教育、重人才、重素质、重实际能力的良好氛围，必将对学生学习兴趣的提高起到重要的促进作用。
（三）精神家园的丢失
当前，很多人片面强调对物质文明的追求并忽视对精神文明的渴望，这必将导致精神家园的失落和价值评价标准的异化，对人生幸福的追求被对金钱、权力的追求所取代，人生价值
的“奉献”标准被“攫取”标准所取代，评价一个人的价值通常通过对其所占有的金钱和权力的衡量来实现。这种价值评价标准的异化与学校主流教育中科学人生观的原则产生了冲突，使学生在“为什么而学习”、“应该学些什么”等问题上产生了困惑。
二、家庭因素
家庭教育作为教育的重要组成部分，在人的成长历程中具有重要的地位。在“独生子女”社会，父母都在寻求如何把子女培养成材的途径。然而，正如苏霍姆林斯基指出的：“没有比父母在培养人时所用的智慧更复杂。”一方面是家长对子女的期望很高，另一方面是家长的教育知识严重缺乏，两者的矛盾冲突使家庭教育目标，内容和方式出现严重异化，使家庭教育违背全面发展的教育方针，沦为制约，压抑乃至泯灭子女个性自由发展的“帮凶”，家长成为督促子女取得考试高分的“分数警察”，进一步磨灭了学生的学习兴趣并对其学习成效带来严重的消极影响。
三、学生自身因素
由于对思想政治教育、品德教育、纪律教育等的忽视，学生理想信念淡漠，在学习上缺乏刻苦钻研精神，自律能力弱，经常表现为：对未来没有想法，得过且过；对学习采取敷衍了事的态度，对知识不求甚解，遇到疑难绕道走，不愿动脑子思考，也不愿向同学和老师请教，经常到同学那里一抄了事；学习上也是”饭来张口，一来伸手”,依赖心理严重，如果老师或家长疏于监督，就会“滥竽充数”。
有的学生在学习上也算用功，学得也很辛苦，但由于效率观念差，在课堂上不认真听讲，急于完成其他科目的作业，对老师讲授的内容不能很好的掌握；在自学时又在单科上用时过多，忽略了各科的交替学习，影响了学习效果。
良好的同学关系也能有效地促进学生学习兴趣地提高。同学关系松散没，同学间缺少友情，甚至同学间存在矛盾、冲突，使一学生上学时心情不能平静，思想负担重，精力不能集中，甚至会产生逃学、辍学等念头。
大量调查显示，中小学生日益冲突的心理问题已经引发了严重的不良影响。比如，中学生经常不能很好的对待性观念萌芽问题，在这些问题面前经常迷惘和痛苦，经常不知所措、难以自拔，逐渐丧失学习兴趣。
 

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