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（小课题）如何引导学生学会接纳热爱心理健康教育
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（小课题）如何引导学生学会接纳热爱心理健康教育
一、课题研究的构思
中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 中小学心理健康教育的有两大主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
然而，学生同社会上绝大多数的人一样，都存在着对心理健康教育认识上的误区，存在着概念典型的范式，即它与心理疾病有关，认为没病不需要上心理健康课，心理健康教育课以心理教师对个别学生的咨询为主，去心理咨询的人都不正常。面对个别学生的心理咨询在学校中是必要的，但是有“病”的学生毕竟是少数，它不能代替学校中广大学生的心理素质教育。
心理健康的人不是没有问题，而是他能有效地解决问题。如何才能让学生正确认识心理健康教育，接纳并热爱心理健康教育，使心理健康教育成为学生们的精神享受呢？
二、课题研究的实施
（一）、利用好榜样作用
教育学的定义：“榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法”,根据教育实践的理解，榜样也可以是对他人实施教育影响的人。父母、长辈、老师、同伴、虚构的人物……几乎任何人都可能成为青少年的榜样。 为什么我们要利用好榜样作用呢？因为模仿性是青少年的最大特点。不仅是学习知识、技能时依靠模仿，而且在观念的形成过程中也是如此。青春期间，青少年的模仿性学习可以是有意的，也可以是不自主的。比方说，一个学生经常与说粗话的人为伍，尽管他并不情愿，结果他还是会模仿他们。所以说榜样的示范也可以分为有意的（正式的）示范和无意的（非正式的）示范。
在班级当中，班干部的是同学们看齐的对象，本学期我在上晚修的时候，有个别班级的班干部会在此期间抽空向心理老师诉说最近的烦心事，请心理老师给予指导。这时，晚修时教室外安静的走廊成了前来倾诉的学生的温馨港湾，心理咨询以现场的形式，透过明亮的窗户玻璃，展现在全班学生面前。班级上有班干部前来询问问题，这是一个很好的榜样作用，这向学生们传递了至少三点信息：1、他们心目中能干的班干部也会有心理困惑；2、有心理困惑，不是件见不得人的事；3、有了心理困惑及时解决，是心理健康的不二法门。在班干部的带头作用下，在心理知识很好地帮助班干部们解决心理困惑后班干部们如释重负的表情影响下，学生们慢慢认识到，每个人都有心理困惑，让别人知道自己去咨询心理老师，也不是难为情的事，于是慢慢接受了心理咨询，并有不少同学，在有困惑时，第一时间主动寻求帮助。在这个班级里，与心理老师谈心、倾诉成了最平常不过的事情，心理咨询是当代人的精神享受，而非见不得人的事的观念就这样在榜样的作用下深深走入每个学生的心中。
（二）、推广心理社团的影响
社团是校园文化的重要组成部分，作为第一课堂的重要补充，它们就像美食调味剂一样，能使学习生活更加丰富多彩，有滋有味。一个优秀高效的社团，它的成员能够通过参加社团活动、参与社团管理等多种途径对成员的是非观、价值观、人生观、审美观形成积极的影响。它不仅可以培养社团成员交往能力，而且可以促进知识结构的不断完善，提高成员的社会化程度，与此同时，社团也培养了学生的竞争和协作意识，所以，社团在很大程度上成为学生发展个性的良好课堂，是提高学生综合组织的有效途径，对塑造健康的学生心理，卓有成效地开展思想工作有重要意义。
为了让现代积极的心理健康教育观走入学生心中，让学生最大地受益于心理健康教育，2012年4月25日，我校初中部心理社团应运而生。社团成员各个年级的都有，但以初一初二学生为主，他们因喜欢心理健康课、热爱心理学这一共同爱好走到了一起，他们也将会在社团中共同进步、共同成长、更多地将“学校心理咨询是非病态的”、“心理咨询是一种自我提升”的理念传播到班级里去。
初一年级，学生们最普遍的心理困扰是人际交往问题，咨询室接待最多的也是同学之间的人际交往困惑。缺乏主动性、没有学会将心比心是影响学生人际交往的最大障碍。根据初一学生的实际情况，心理社团将锻炼交往的主动性这一理念通过情景游戏的方式渗透到社团成员首次见面会上，让学生在游戏中亲身体验，感悟心理困惑的普遍性，从而试着自己解决问题。一般的首次见面，传统的自我介绍方式是每个人逐一站起来，自报家门，这样的方式对人际交往主动性的培养没有实际意义。为此，我特别策划了一份“寻人大行动”活动，每个人都会拿到一张带有20个特征的表格，每个人试着去寻找带有此特征的同学，找到后让他在上面签上自己的名字，具体的特征有”和你同一个月份出生的”、“运动会上获过奖的”、“家住在你附近的”等等......通过设计一系列问题，让学生主动去寻找、主动去发现、主动去认识，从而体验到主动的乐趣，提高主动的勇气。在见面会上，尝试主动的学生，都认识了很多其他班级的朋友，尝到了主动的甜头。这是对社团成员精心策划的提升锻炼。面对整个年级，可以通过心理社员的宣传，再一次面向全年级分批开展一样的活动，使学生在提升自己的基础上，提高对心理健康教育的认识。
青春期的学生从心理上反抗权威、拒绝被灌输、不敢直面心理困惑，而同龄人之间的交流是他们最能接受的，心理社团就发挥了这样的朋辈互助作用。通过参与心理社团的活动，在社团活动的大背景下，通过情景游戏引导学生，以开放式的参与、互动取代了枯燥的说教，在“原来大家和我一样”的鼓励中体验、顿悟，从成员的勇敢分享中认识到心理困惑的普遍性和非病理性，从而对心理健康教育产生积极的认识。
