改革作文评价方式 激发学生写作的兴趣

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改革作文评价方式  激发学生写作的兴趣
中山市沙溪镇濠涌小学  许伟平
作文教学是教师关注的焦点。但在小学作文教学中，仍然存在着教师怕教作文，学生怕学作文的现象。这不但影响了作文教学的质量，而且影响了学习语文的兴趣，造成作文教学陷入困境的原因，很大程度上归结于教师要求过高，评价的方式没有顾及儿童天真、好奇、爱表扬的特点。天真，能使他们随处呈现童心，展开丰富的想象；好奇，能使他们敢冒险，乐于尝试，不愿囿于老师设计的框架；爱表扬，容易体现鼓励的效果，一句赞语、一个微笑，都可以成为学生成功的有力动机，单用几句“条理清楚”“语句通顺”“选材得当”空洞无物，怎能激发学生写作的兴趣呢？我认为，评价学生的习作要切合儿童的心理特点。
一、评价要适当
高而基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作问的批改要体现老师对学生的爱，只有对学生负责、爱学生的老师才能给每个学生做出中肯的评价。小学阶段的写作性质是练笔，而不是文学创作，新的《课程标准》也明确规定，小学作文要淡化文体，降低要求，放缓坡度，高年级“能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，中年级重点自由表达，能于囿形式，自由地把自己的见闻和想象写出来；低年级不提具体要求，只提对写话要有兴趣，乐于把自己想到的话写下来。所以，教师要根据课程标准，注重学生作文的内容，不要一味从篇幅、体裁、思想内容等方面去限制学生，否则会取得反效果。如我班有的学生，在写一件事的习作中，能选择身边的事例来写，又能写出事情的经过、发展、结果。我给了他一个优，并鼓励他：“写得不错，老师喜欢它，如果能写得再具体些效果会更好！”这样的评价，使他体会到老师对他的爱，不要只重什么感受、思路给束缚住，否则活泼、可爱都会消失得无影无踪的。让学生感受到你的爱，从而激发他们写作的兴趣。
二、评价要真情实感
社会在不断发展和进步，孩子受环境的影响也越来越大，身体和思想都成熟发育得较早，有时从孩子口里说出的话令我们惊讶不已。特别是受应试教育的影响，片面追求分数，曾一度压抑了学生的情感，他们笔下流出的，不是自己的真实感觉，而是迎合老师喜欢的，套范文抒发别人的情感。有时过于公式化，形式太过拘于一式。怎样才能诱发学生的真情实感。让他们有感而发呢？在作文教学时，我鼓励学生讲真话，写真情，在指导作文时，将自己的真实情感讲给学生听，抒发自己的真情实感。当学生写到抒发感情时，大胆鼓励他，让儿童的作品焕发童趣的光彩。
三、评价要有激励性
评语，是对学生进行教育的重要内容之一，是体现出老师对学生的赏识。教师要采用对话形式，运用商量、肯定、鼓励的语言，使学生增加对教师的亲近感，形成心理积极兴奋状态，从而几番学生学习的主动性，我班的方建威，他书写差，学习不踏实，但他劳动倒是挺积极的。在《一次劳动》的作文中，他就写了自己怎样提出搞卫生，但劳动的经过、任务的描写却不具体、不生动。于是，我在他作文上写上评语：“你是个劳动积极分子，老师很喜欢你，如果你在学习上同样积极，多问多做，老师会很高兴，我相信你不会令我失望的！”这评语，使他改变了学习态度，一改以前的懒散，开始自觉地看作文书，懂得多思考、多提问，后期作文水平提高得较快。
小学生写作有如孩童走路，需要一个滚跌、搀扶、放手的过程，评价小学生的文章，不能用成人的眼光来审视，百般挑剔急于求成，我们可以用发展的、欣赏的目光看待学生的文章，尽量捕捉其亮点，看看哪儿写得最具体，哪儿的联想最丰富，大力发掘闪光之处。在赞扬声中，学生便会振作起来，饶有兴趣不辞劳苦地攀登作文高峰。但又不能只说好话，对于文章的不足，有针对性的进行指导，逐步完善。作文教学要符合儿童的学习规律，尊重学生的心理需要，从兴趣入手，以点滴成功为催化剂，体现基础教育的精神。
四、评价要有创新
江泽民说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”科技与人才日益成为国家繁荣昌盛和民族振兴的决定性因素和重要的资源。创新作为一个时代精神，是人类进步入新世纪的现代文明的标志。又如在指导学生写《童话故事》时，我在课堂上指导时，学生的思维并不开阔，只是十分局限于老师提供的几个范例。后来，我让学生走出教室，满校园里寻找童话，学生的思路一下子就打开了，每个人都有自己独特的童话素材，比如有关植物的“白兰花的故事”、“青松的对话”、“龙眼树的诉说”……关于校园生活的有“沙包事件”，“不听话的篮球”，“墙壁的苦恼”等……批改文章时，我大胆地鼓励学生的思维，表扬他们的创意，学生都十分有兴趣，积极性十分高。如在“白兰花的故事”一文中，我是这样写的：“你把美丽的白兰花写得十分诱人，十分有趣，老师很喜欢。假如把白兰花和树叶的对话再写详细一些，老师会更喜欢。
总之，培养学生的创新能力是我们教育者的使命。只有把创新原则作用于作文教学中，使受教育者有时间思考，有条件实践，有机会展示，语文教学的天地必将开出绚丽的花朵。
五、评价要中肯
作文教学中，假如评价能做到恰如其分的话，对促进学生的发展又起着至关重要的作用，让学生敢于说，敢于写，取材于日常生活，善于去挖掘生活中等材料，对于学生的文章都给予中肯的评价。肯定文章的优点，指出对一些拼凑范文的现象，要明确表示不赞赏的态度，并耐心引导，帮助学生挖掘写作的潜力，写出有创意的文章。但有些老师在评语中不注意这一点，往往会事与愿违，得不到好的效果。如一些评语 ：（1）中心不明确 （2）选材不当（3）如果你努力一些，你的作文会好些（4）文章的主题是要写同学之间的友好相处，而这一段所写的和中心友好相处毫无关系，应当删去。（5）这件事給你什么启发和教育，你为什么不把它写出来。（1）（2）给学生一些空洞的评价，学生很难理解，（3）不属于评语（4）（5）才是明明白白的告诉学生，那里不够好，所以评价得当，中肯是十分重要的。不要小看教师评语的作用，它既可以点拨学生的写作兴趣，也可以压抑其写作的欲望，那些对写成作失去兴趣的大多数老师千篇一律的，毫无变化的，读之无味的批语所致。批语，要巧妙亲切，简明扼要，适合学生的性格，针对主要问题，切忌空洞。对于问题较大的文章，也要中肯其优点，再婉转指出缺点，这样效果会更好。
总而言之，做文章的批改要做到中肯评价，不能偏爱优生而贬低、鄙视差生；对学生的作文评价也要有激励、中肯的语言，做到真情实感，这样才会激发学生的写作兴趣！

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