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构建中职学校校企文化对接新模式，打造特色校园文化活品牌
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在场室文化建设中，注意把企业的精神引入到各实训场室中，如“爱护设备、严守规范”“遵规守纪事故少、安全保障最重要”等。在工作岗位的设置时，完全模拟企业的工作岗位制订各项安全操作规程，如“举升机安全操作规程”各设备设施安全操作规程等，以规范设备使用行为，保证实训教学安全有序进行。
在汽修实训室场的6S管理工作方面，近来进一步深入细化，6S管理的6个环节都基本上得到落实和日常化，汽修实训室场的整体面貌有了比较大的改观。
各个方面大致小结如下：经常对室场进行整理，把无用的废物清理掉，特别是对维修车间进行了一次全面的清理。各种设备，设施都能有序摆放，每轮的实训后，都基本上保持室场内的设备摆放一致，对实训室场进行清扫，保持实训室场的整洁、整齐。在实训过程中，重视学生的素养的培养，学生在实训时都能规范操作，工貝零件摆放基本不会乱放，实训纪律与以前相比也好了许多。安全实训一直以来是实训安全重中之重，实训老师也加强对学生安全意识的培养，室场管理员也会在实训过程中进行检查，发现安全隐患及时处理，取得了一定的效果。
在班级文化建设方面，汽修专业各班级也进行了一些有专业特色的布置，如建设了“新车宣传角”、“汽修企业栏”、“汽修案例讨论区”等，定期介绍汽修企业的招聘信息、新车推介、汽车维修案例讨论等。让学生在日常学习中能经常关心企业、了解企业信息。
2.开展基于工作过程的课程体系建设，把企业精神深入到专业课堂和实训教学方面
教学内容对接生产过程是校企文化融合基础，我校汽车运用与维修专业提出“基于工作过程”的课程体系改革，把原来基于学科的课程体系改为以实际的工作过程需要而构建的课程体系，把企业的工作过程渗透到日常的教学中。通过了解企业的需求，对汽车服务专业的职业工作和职业教育状况进行分析、从宏观上把握行业企业的人才需求和职业教育现状。对本专业各岗位工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能和条件进行全面的分析，确定本专业的典型工作任务的名称及其基本内涵（工作过程、对象、方法、工具、劳动组织方式、工作要求等）。最后得出汽车专业发展阶段所从事的工作岗位和一百多项典型工作任务。详细描述典型工作过程，选择适当的工作情景转化为学习情景。
编写基于工作过程的教材及，这些的教材与“实训工作页”，以职业能力为重点，充分体现职业性、实践性和开发性的要求。课程内容以典型工作任务为线索，形成以明确任务、制定计划、作出策略、实施计划、检查、评估反馈等步骤的完整工作过程。使学生能边做边学，在实践的过程中得到经验和策略，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。
为充分体验企业的精神，我校每年每学期都安排汽车专业教师下厂实习，让教师们融入企业，真正得到锻练。并把企业的工作过程应用到教学中。
3. 校企深度融合，把企业引入校园，真正做到把企业带到校园形成校企共建的基于“职业化”策略的校园文化
职业学校是培养技术工人的主要机构，但由于多年来学校教育与企业脱节，导至培养出来的学生技能、知识以及职业道德、职业操守都远远不能满足企业的要求，更谈不上个性化发展。为能更好服务地方企业，使培养的学生能满足企业需求，必须借助汽车维修行业企业平台。我校通过校区工厂将理论和实践融合在生产现场的真实环境中，把生产的现场作为教学的课堂。实现“专业拓展对接产业链、实训中心对接产业链、专业教学对接产业链”，的办学模式和人才培养模式。学生进入校区工厂后，可将其课堂教学和学习生活作息制度参照企业管理机制，形成上学即上班，上课即上岗。如汽车专业把钣金企业引入校园，经过几年的实践证明，校区工厂拓展了学校的教学基地，共享了社会资源。使学生在专业素质、岗位意识、技术应用能力和社会适应能力等方面有了质的转变。这种基于“职业化”策略的校园文化建设对学生的培养产生积极的影响，也倍受企业认可。
四、结束语
目前大部中职学校把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层面上。尽管很多学校制度建设和学生管理很到位，成效也很明显，学校在概括本校校园文化建设的成绩时也对此津津乐道，但校园文化建设中的其他层面则不尽如人意。中职教育要办出特色，才能占领市场，各中职学校应在校园建设发展进程中深入挖掘自身特色．把特色作为学校发展的核心竞争力，真正展现校园文化的激励功能。
参考文献
[1]胡英林.育人环境建设与校园文化建设的协调统一[C].探索创新发展,2000.
[2]王维编著.学习型组织之路[M].上海：上海三联书店，2003（1）：P7-9.
[3]邱书军.“山海”特色校园文化建设的实践研究[J].华中师范大学，2008，04.
[4]张旭曦. 职校校园文化与企业文化对接的实证研究[J].职教论坛，2007
[5]胡忠喜.校企深度合作的文化渗透与融合[J].校企深度合作的文化渗透与融合，2009（9）：P19-21 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
在汽修实训室场的6S管理工作方面，近来进一步深入细化，6S管理的6个环节都基本上得到落实和日常化，汽修实训室场的整体面貌有了比较大的改观。
各个方面大致小结如下：经常对室场进行整理，把无用的废物清理掉，特别是对维修车间进行了一次全面的清理。各种设备，设施都能有序摆放，每轮的实训后，都基本上保持室场内的设备摆放一致，对实训室场进行清扫，保持实训室场的整洁、整齐。在实训过程中，重视学生的素养的培养，学生在实训时都能规范操作，工貝零件摆放基本不会乱放，实训纪律与以前相比也好了许多。安全实训一直以来是实训安全重中之重，实训老师也加强对学生安全意识的培养，室场管理员也会在实训过程中进行检查，发现安全隐患及时处理，取得了一定的效果。
在班级文化建设方面，汽修专业各班级也进行了一些有专业特色的布置，如建设了“新车宣传角”、“汽修企业栏”、“汽修案例讨论区”等，定期介绍汽修企业的招聘信息、新车推介、汽车维修案例讨论等。让学生在日常学习中能经常关心企业、了解企业信息。
2.开展基于工作过程的课程体系建设，把企业精神深入到专业课堂和实训教学方面
教学内容对接生产过程是校企文化融合基础，我校汽车运用与维修专业提出“基于工作过程”的课程体系改革，把原来基于学科的课程体系改为以实际的工作过程需要而构建的课程体系，把企业的工作过程渗透到日常的教学中。通过了解企业的需求，对汽车服务专业的职业工作和职业教育状况进行分析、从宏观上把握行业企业的人才需求和职业教育现状。对本专业各岗位工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能和条件进行全面的分析，确定本专业的典型工作任务的名称及其基本内涵（工作过程、对象、方法、工具、劳动组织方式、工作要求等）。最后得出汽车专业发展阶段所从事的工作岗位和一百多项典型工作任务。详细描述典型工作过程，选择适当的工作情景转化为学习情景。
编写基于工作过程的教材及，这些的教材与“实训工作页”，以职业能力为重点，充分体现职业性、实践性和开发性的要求。课程内容以典型工作任务为线索，形成以明确任务、制定计划、作出策略、实施计划、检查、评估反馈等步骤的完整工作过程。使学生能边做边学，在实践的过程中得到经验和策略，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。
为充分体验企业的精神，我校每年每学期都安排汽车专业教师下厂实习，让教师们融入企业，真正得到锻练。并把企业的工作过程应用到教学中。
3. 校企深度融合，把企业引入校园，真正做到把企业带到校园形成校企共建的基于“职业化”策略的校园文化
职业学校是培养技术工人的主要机构，但由于多年来学校教育与企业脱节，导至培养出来的学生技能、知识以及职业道德、职业操守都远远不能满足企业的要求，更谈不上个性化发展。为能更好服务地方企业，使培养的学生能满足企业需求，必须借助汽车维修行业企业平台。我校通过校区工厂将理论和实践融合在生产现场的真实环境中，把生产的现场作为教学的课堂。实现“专业拓展对接产业链、实训中心对接产业链、专业教学对接产业链”，的办学模式和人才培养模式。学生进入校区工厂后，可将其课堂教学和学习生活作息制度参照企业管理机制，形成上学即上班，上课即上岗。如汽车专业把钣金企业引入校园，经过几年的实践证明，校区工厂拓展了学校的教学基地，共享了社会资源。使学生在专业素质、岗位意识、技术应用能力和社会适应能力等方面有了质的转变。这种基于“职业化”策略的校园文化建设对学生的培养产生积极的影响，也倍受企业认可。
四、结束语
目前大部中职学校把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层面上。尽管很多学校制度建设和学生管理很到位，成效也很明显，学校在概括本校校园文化建设的成绩时也对此津津乐道，但校园文化建设中的其他层面则不尽如人意。中职教育要办出特色，才能占领市场，各中职学校应在校园建设发展进程中深入挖掘自身特色．把特色作为学校发展的核心竞争力，真正展现校园文化的激励功能。
参考文献
[1]胡英林.育人环境建设与校园文化建设的协调统一[C].探索创新发展,2000.
[2]王维编著.学习型组织之路[M].上海：上海三联书店，2003（1）：P7-9.
[3]邱书军.“山海”特色校园文化建设的实践研究[J].华中师范大学，2008，04.
[4]张旭曦. 职校校园文化与企业文化对接的实证研究[J].职教论坛，2007
[5]胡忠喜.校企深度合作的文化渗透与融合[J].校企深度合作的文化渗透与融合，2009（9）：P19-21 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
