课堂教学改革体会

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课堂教学改革体会

 2009年12月2日，绥芬河市赴杜郎口学习考察汇报在高级中学举行。 从教二十五年来，多次参加过此类活动。每次对我来说都是精神的洗礼、思想的提升、心灵的震撼。而这次的学习活动更显的别有一番风味：感动中，心动，心动中，行动。7名学习考察者精彩纷呈的报告，让我领略了杜郎口人“敢为人先”的胆略和魄力，以及开放的心态、探索创新的精神、强烈的责任心，了解了杜郎口高效的课堂模式、科学有效的管理评价机制，目睹了杜郎口师生自信的精神面貌。王局长的讲话消除了我的顾虑，坚定了我坚持课堂教学改革的信念和决心。
  “在路上”，我对这个词充满了深情，这个词，不仅意味着课堂教学改革的出发，也意味着改革过程中的深刻思考、艰辛探索、执着追求，意味着坚持、坚守、不放弃，更意味着期待、希望和成功。
   我从四个方面谈谈自己“在路上”的体会。
  一、为啥改
   自开学以来，通过上课、听课、评课，我发现学校的课堂教学存在以下问题：学生的主体地位被剥夺，学生的主体作用得不到充分发挥。其主要表现为：由于教师的照本宣科、满堂灌、满堂问、包办代替，致使大多数课堂教学局限于教师“讲”、学生“听”，局限于教师说上半句学生齐答下半句，即使教师提出一个有价值的问题，也没给学生足够的时间思考，教师唯恐学生说不清楚或怕完不成教学任务而越俎代庖，预设的教学内容是完成了，但有多少学生真正的学会了呢？课堂学生缺少自主活动，缺少生机和活力，缺少积极参与的机会，学生的思维处于被动服从和被动接受的地位。课堂死气沉沉，睡觉的、看课外书的、溜号的大有人在。
穷则思变，“如何改变单一、僵化的传统教学模式，焕发课堂教学的活力，提高课堂教学的有效性，如何带领广大教师探索出一条适合二中发展的课堂教学模式？”三个月以来，我在自己的“试验田”里边思索、边实践、边改进。首先，我把“培养学生学习的兴趣和学习习惯，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心”作为切入点，课堂教学中及时鼓励评价学生；其次，实施“小组合作探究”的方式，形成同学之间互帮互助互学互测互查的氛围；再次，进行“当堂测试”，及时反馈。三个月的实践收到了意想不到的效果：学生始终保持旺盛的学习热情，学生的成绩不断提高，不及格的学生由第一次测试的15人逐渐减少到期中考试3人，优秀率为81% ，及格率为92.8% 。三个月实验的效果说明：（1）学生基础差不可怕，可怕的是学生对自己的放弃、教师对学生的放弃，可怕的是教师和学生对进步提高失去信心；（2）只有找到一种适合学生的学习方法，才能提高课堂教学的有效性；（3）对于二中的课堂教学来说，只有“改”和“变”，才能走出“低效甚至无效”的怪圈；（4）回顾走过的“路”， 我的做法与杜郎口的某些做法不谋而合，我庆幸，自己没走“弯路”，更庆幸，杜郎口的经验适用于我们二中。
11月末，我外出学习期间，陈主任给我代课发现，大多数学生依赖于老师的讲解、检查、督促，自主学习、探究的意识不强。“如何增强学生自主学习的意识，提高学生自学能力、分析解决问题的能力、语言表达等能力？”新的问题又摆在了我的面前。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。杜郎口的经验为我打开了一扇通往课堂有效性之门。
通过听汇报、阅读有关介绍杜郎口经验的书籍，结合二中实际，我深深感到：教学改革是加快发展二中的必由之路。安于现状，不思改变，学校发展之路只能越走越窄，甚至走上死路。只有解放思想，大胆创新，积极探索，发展之路才能越走越宽广，二中才能跟上教育发展的大队伍，甚至成为大队伍的引领者。
   二、学什么
   最近，我一直在想，我校从领导到教师与杜郎口相对应的人员相比差什么呢？细细想来，差的不仅是思想、理念、技术、实干精神和奉献精神，差的更是对教育的深情、挚爱和激情；差的不仅是强有力的执行力和锲而不舍的坚持力，差的更是敢作敢为的管理魄力和不计个人荣辱的胆略以及克服惯性和惰性的决心与勇气。
找到了差距，就明确了学习的目标。
首先，学习“杜郎口精神”的精髓——“实”：实干的校长，务实的教师，求实的精神，踏实的工作，扎实的课堂。校长是学校的旗帜和灵魂，是教师思想理念和行动的引领者。在改革的路上，作为校长，我将与广大教师同呼吸、共命运，共同学习、研讨、反思，不断总结经验汲取教训，既当指挥员又当战斗员，既是研究者又是实践者。无论遇到怎样的压力和阻力，我都会秉承“坚持、坚守、不放弃”的精神，前行！教师是课堂教学改革的实施者，决定着改革的成效。打破甚至是颠覆已有的课堂教学模式，教师面临新的挑战，需要教师具备责任心、奉献精神、合作精神、钻研精神，在二中没有改不改的问题，只有怎么改、改什么的问题。我想，既然改革势在必行，大势所趋，那么我们每一位教师不妨与“惯性”、“惰性”做坚决的斗争，树立“归零”、“开放”、“主动”的心态，积极参与改革，早学习，早实验、早适应，早受益。作改革的积极促进者——杜郎口教师给我们的启示。
  其次，学习“杜郎口箴言”。如“以人为本，关注生命”、“只讲功劳，不谈苦劳”、“就是落到队伍最后，也要勇敢往前跑”、“我努力，我能行”等，振奋精神，鼓舞士气。
  再次，学习“杜郎口模式”可学、可借鉴部分：（1）培养学生自学、倾听、小组讨论、展示、质疑发言、评价等习惯；（2）通过班级口号、小组口号、小组评比、鼓励性语言、课堂测试效果等形式，树立学生的信心，激发学生学习的积极性和主动性，有效课堂必须从激发和调动学生的学习积极性开始；（3）实施“小组合作”（不仅是座位形式的变化），研讨小组讨论的有效性。（4）当堂测试，每堂课至少用5分钟反馈，并及时批改、纠错。（5）集体备课。备课组长分任务——个体备课——集体备课（补充完善）——个体备课（根据学情补充和调整）——课堂再次备课，根据课堂生成完善——课后反思。各备课组研究怎样写“导学案”。

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