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以科研为媒,促班主任专业化成长之美

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2013-06-03 08:37:35
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以科研为媒,促班主任专业化成长之美
郑素行
【案例】
最近几年,借我镇成功创建广东省教育强镇的契机,我校师资力量得到进一步充实。目前,我校教师平均年龄只有30岁,最大年龄也仅为42岁。2009年1月,我校教师本科率达到100%,教师整体文化水平较高,语言表达能力较强,基本功扎实,新教师也都是经过千挑万选出来的,照常理,胜任小学教育教学工作以这批教师的能力来说应该绰绰有余。然而,在工作过程中,许多青年教师在担任班主任工作时,却并不是学校行政领导所预期的那样完美、放心,相反,多位青年教师都表现出思想认识不高的现象。
一次,在班主任论坛中,有位年轻的班主任说到:“我认为班级管理是次要的,教师只要学生的成绩提高了就可以,学习成绩好的班级,班风是不会有影响的。”另一位女老师说:“好学生是不会有思想问题、是不会违反学校的纪律的。何况德育工作做得好不好是没有数据来衡量,而学习成绩好不好,是可以检测的,成绩差了,学校领导会批评的。所以我要求学生听话、学习好,不做坏事就可以了。”德育主任说:“一个班级如果没有好的导向,只管自己的学习,心中没有集体,这样的小学生很容易形成自私自利的性格,当生活遇到一点矛盾时,不会谦让和互助,矛盾因小变大,后果不堪设想。(举例马加爵事件)”校长说:“我校一部分青年班主任认为只要把班级学生管好就行,只要班级平平安安不出事,班主任工作就到位了。所以长期以来,“压得牢”就是一个好班主任,“烫平”就是班主任的工作目标,管、卡、压、盯、关、跟自然也就成了班主任工作的主要手段。这样的管理手段是与当前学生特点不相符的,不利于我校的发展。”副校长也发言:“学校组织班会课评比,部分班主任态度不认真,马虎对待,借口事务多不听班会课,不愿意学习别人的管理方法,闭门造车,学生被压得死死的,没有活力,其他非班主任上课时学生疯得不得了……”班主任觉得非常委屈,申辩:“我们不是不想做,只是烦琐的事情太多,我们无从下手……”
【思考题】
1、班主任的职责是什么?
2、这几年,上级政府部门多次提高教师福利,教师待遇大大提高了,为什么班主任工作积极性没有提高?工作中缺乏激情?工作方法缺乏钻研心?
3、如何引领班主任从简单、机械的教书匠向研究型、方法型的专家型教育者转化,将德育工作当成一种事业来经营,从而让班主任在工作中更多成就感、幸福感、自豪感?
【案例分析】
有人说:“一所学校如果选好、用好了班主任,就等于完成了学校工作的大半”。这虽然是极而言之,但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要性。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
在繁重的教育教学活动中,让班主任感到世界上权利最小的是班主任,但是贡献最多的也是班主任。特别是小学班主任是教师当中最难干的活,最辛苦的活。每天备课、上课、批改作业、处理学生之间的矛盾、家访、班级纪律卫生等,一天忙得团团转。有人说过:“小学班主任太累了,起得比鸡还早,睡得比狗还晚,干得比牛还累……”。随着教育现代化技术的普及,班主任不仅完成班主任大纲中的工作,还要兼顾学生学籍、身份证、户口、身体健康检查等各方面的资料上报。同时,现在的孩子们却是越来越娇弱:家家户户只有一个宝贝,一个孩子六个大人围着他团团转,含在嘴里怕他融;顶在头上怕他晒……然而孩子来到学校就变成一个老师围着50多个孩子转,再紧盯着学生,也无法避免意外的事情发生。就算是很普通很正常的小碰撞,家长也表现出高度紧张,无形中给老师带来很多压力。让班主任不愿意尝试组织别开生面的活动,只求学生平安无事就好了,哪里还有工作的激情呢?
然而,光有“起早贪黑”的蛮干劲儿是不够的,仅有但求平安无事的思想是不行的。班主任工作同样是一门科学,要提高质量同样需要探索和研究。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”因此,从2006年起,我校确定了“围绕校训‘责任地在我心中’开展课题研究营造良好的德育文化”这一德育工作方向。经过前期调研、论证,以《小学生责任教育的层次性、阶段性研究与实践》为研究目标,于2006年12月成功申报了中山市市级德育科研课题,我校期望以德育课题为媒,作为引领班主任专业化成长的一个阶梯、切入口。班主任通过课题的研究、反思,使班主任不断更新教育观念,不断改善教育行为,不断提升教育水平,不断提高自己的专业素养,形成自己的专业角色意识,激发工作热情,并对教育现象、教育问题进行独立思考,提出创造性的见解,使自己真正成为教育和教育研究的主人,真正实现班主任专业化。我校在近三年的实施过程中主要从以下几方面开展培训,效果明显,具体情况如下:

一、注重校本培训工作,增强专业意识
我校根据小学班主任成长的历程和发展规律,结合学校的实际情况,开展扎实有效的校本培训,培训从基础理论到专业知识的传授,力争每一个班主任由“新手班主任”向“专家型班主任”的发展。
1、学习、积累
这是担任班主任工作初期的主要特征,这是一个新教师成为专家型班主任的基础阶段。刚刚担任班主任工作,往往没有什么班主任工作的经验,所以我校新班主任与老教师搭配带班,在老教师的带领下跟着学、跟着做。
此外,更多的是学校为不同层次的班主任推荐优秀的班级建设的书籍,如:新手班主任推荐阅读《班主任兵法》、《班主任》杂志、《班主任叙事—讲述你的教育故事》《心灵沟通—小学生心理辅导活动手册》;老手班主任阅读:《优秀班主任的八项修炼》《教育智慧从哪里来—点评100个教育案例》、《培养孩子的责任感66个方法》等,通过不同层次的阅读,让班主任在边学习中边感悟、边尝试。

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