小学英语单词教学论文

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小学英语单词教学论文
恒美小学 郝利娟
摘要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一个环节，但是单词对于小学生来说是一个很难解决的问题。为解决这一问题，我从单词的呈现，巩固和记忆方法三方面，谈了自己在单词教学中的一些体会，希望通过这种方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生解决英语单词学习中的难关。

关键词：兴趣  呈现   巩固  方法

小学生刚学英语的时候是充满好奇，兴趣浓厚的，但是学生到了四年级就渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。因为四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，思维能力有限，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
一、运用多种形式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。
1、直接呈现
课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：教time这一课的时候，我会拿一个闹钟，我把指针拨到哪里，他们就说出时间，然后我会让一个学生来拨动指针，其他学生来说出时间，这样学生的兴趣就调动起来了。
2、肢体语言呈现
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学elephant一词时，我用手模仿大象的鼻子，一边做，一边向学生示范elephant的读音。又如，在教jump，walk等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出走路的动作说：“Walk! Walk! I like walking.”我还可以做出攀岩的动作说：“jump! jump! I like jumping.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加研究，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
3、谜语呈现法
游戏深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词giraffe时，我让学生猜：“I have two leg and a long neck, but no arms and .What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词giraffe的学习中来了。
二、运用各种手段复习单词。
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴：
1、利用大小声的游戏来巩固单词。
在学了若干个单词之后，老师不发音，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。当老师大声说这个单词的时候，所有的同学就要大声的说出来。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
2、字母串串烧
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3、单词归类
这是从语文教学中借鉴过来的练习。例如red, yellow, blue, black等这些有关颜色的单词。又比如我们六年级上册的6.7.8.9单元学习的都是比较级和最高级，那么我们就可以把这些词总结在一起，学生就很容易的发现规律了，记忆起来就很容易了。
4、歌谣说唱
一堂课上学生常常要学很多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以利用课后的song and chant来复习这些单词。因为这些节奏感强的歌谣，朗朗上口，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了人体各部位的名词时，我们就可以这样：Nose nose, touch your nose. Ear ears touch your ears. Legs  legs , touch your ears.学生听一遍差不多就会了。
三、传授学生巧记单词的方法
有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。可以采用以下方法：
1、注意联系，以旧带新
学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生candles这个单词，由于之前学过另一个单词can，因而我可以先把candles和can这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。另外，我在教cookies这个单词的时候，首先让小孩复习cook这个词，然后有厨师联想到cookies。这样的方法让学生很轻松的学会了这个陌生的单词。
2、分音节记较长的单词
现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词。例如，记sometime这个单词，就可以这样分some-time；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly。
以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得，方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

参考文献：
1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社。
2.无锡市小学外语教学优秀论文《小学英语单词教学心得》。

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