在思想政治课堂中学生主体地位的探究

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在思想政治课堂中学生主体地位的探究

【摘要】思想政治教育承担着教如何做人、培养人正确的世界观、价值观、人生观的重任。所以在推行素质教育的过程中，思想政治教育承担着起举足轻重的作用。然而在思想政治课的教学过程中，学生的主体地位被忽视甚至无视的情况依然十分严重，学生主体性的缺失是一个严重的问题。要解决这些问题，必须对学生的主体地位有一个深刻的认识，在此基础上找出政治课学生主体存在的问题，并找出解决问题的途径，力求通过不断的课堂教育改革，更好地在政治课上充分体现学生的主体性作用，让学生在政治课上活跃起来，培养出有个性，主动、创新的时代新人，传承时代精神。

【关键词】思想政治 中学生 主体地位

一、当前政治教育课堂教育中学生主体地位的发挥存在着的问题

中学生普遍认为思想政治课是“背”字行天下，政治老师就是催眠大师。最感到枯燥乏味的学科排行榜上，政治科居高不下。当前政治课课堂教育中学生的主体地位存在着很大的问题，这些问题的存在导致了学生对政治课的厌学与反感。政治课学生主体地位存在的问题有：

（一）教师主导作用的过度发挥导致学生主体地位的缺失

中国大部分的教师都是在传统教育模式的框架下培养出来的人才，他们自小受传统教育潜移默化的影响，认为教师是课堂的主宰，自己说了算，学生根本没有发言权，是配角。很多教师在课堂上都是运用“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的教学模式，教师以完全控制课堂为目标。课堂成了以教师为独奏者的演奏会，学生只是听众，甚少有发言参与的权利，大部分是静态的，而老师是动态的、在课堂中占绝对的主角作用，整堂课老师滔滔不绝将知识灌给下面的鸭子，但是太多了，鸭子根本消化不了就吐了出来。课堂上学生间很少有交往与合作，学生主体和班集体的主体性作用很难发挥。教师这种牢牢把课堂掌握在手中，主导作用的过度发挥，使到学生在课堂的主体地位完全丧失，学生学习的积极主动性被压制在教师掌握课堂的手中。

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(二)教师的课堂教学方法单一、陈旧，磨灭了学生的学习的主动性

老师所运用的教学方法陈旧、单一，大多数都是用单纯的讲授与说教的方法把知识灌输给学生，从一上课一直讲到下课，把学生当作盛载理论知识的容器，采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上唾沫横飞，兴致勃勃，学生在下面昏昏欲睡，不知所云。这种只有教师参与，学生只是观看与旁听的单一、陈旧的课堂教学方法，当然提不起学生的学习兴趣了。学生在千编一律的教学方法下，其个性特长得不到张扬，主动性被磨灭，只是对纯知识纯理论的死记硬背，更不用谈创造性的发挥了。

综上所述，思想政治课的课堂教学间存在着以讲授知识为主，忽视学生学习兴趣和学习能力的培养；教学方法陈旧压抑学生个性、主动性、创造性的发挥；教师主导作用的过度发挥导致学生主体性的缺失等的问题，此外，还存在着学生主体自身对自己的主体作用的认识不够，不能积极主动的去争取和发挥自己的主体作用也是一个不可忽视的问题。既然政治课学生主体地位存在着这么多的问题，那么，我们又如何来解决这些问题呢？下面就是要探讨的解决上述问题的方法与途径。

二、思想政治课课堂充分发挥学生主体作用的方法与途径

要解决中学思想政治课课堂教学主体性缺失的问题，可以针对上述的问题的具体解决，对症下药。对于教师以讲授知识为主，忽视学生学习兴趣和学习能力的培养的问题，可以通过各种途径去增强课堂教学的趣味性，让学生乐于去学来解决；教学方法陈旧压抑学生个性、主动性、创造性的发挥，可以通过改进教学方法，例如，多联系实际，运用多媒体教学等来增强教学实效来解决；教师主导作用的过度发挥导致学生主体性的缺失，可以通过改变教师的教学观，树立正确的课堂教学观，转变教师的角色等来解决，具体来说，有以下的解决方法：

（一）转变独奏者角色，树立正确的教学观念，增强学生主体意识

1、转变独奏者角色

思想政治课是一门理论性比较强的学科，老师单调的讲解根本提不起学生的学习兴趣，更不说使其得到情感价值观的升华。在思想政治课上突现学生的主体地位，教师就要转换角色由课堂教学的主角变为导演，把教师讲授的一部分时间让给学生，通过活动的方法来让学生成为参与课堂教学的演员，通过亲身的体验，才能使理论变为自己的情感价值体验。例如，讲授“节约资源”，现在的物质水平大大提高了，人们的物质生活也大大丰富了，学生们在手上的零花钱也多了，如果老师单纯讲授，对学生没有很大的说服力，只当做催眠曲。那么老师可以用多媒体播放“2010年云南遭遇百年一遇的全省性特大旱灾”等新闻报道，让学生进行小组形式讨论的形式，在老师的指引下，他们通过临场的参与，大多能感受到同胞们没水喝，更谈不上洗澡的心情，他们自然而言懂得了要节约用水了，节约资源。

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2、树立正确的教学观念

从教学的根本目标的角度来说，教是为学服务的，教师要树立“以学为本，为学服务”的教学观念，由知识的传授者、主宰，转变为学生学习的指导者，把学生的主体地位还给学生，相信学生的学习潜能，尊重学生的独立人格，帮助学生发挥潜能。教师要用自己的思路引导学生的思路，以自己的情感激发学生的情感，用自己的个性影响学生的个性，找准教师应有的位置，真心实意地为学生的全面发展来展开教学。总之，“一切为了学生”，把教学目标变为学生的学习目标，告诉学生每节课要学什么知识，让他们有目的参与课堂；课堂时间的安排要以学生为主体，设计足够的时间让学生思考、练习、发言、实践，让学生走上讲台表演、辩论，充分发挥老师的主导作用，学生的主体地位。

3、增强学生主体意识

教师在处理教材是要体现学生的主体意识，根据学生的需要来组织和处理教材。处理教材时要考虑学生的实际，了解学生原有的知识水平，了解他们的兴趣爱好、思想、学习方法和学习习惯等等。教师在课堂教学中也要有以学生为主体的意识，多分一点时间给学生，通过各种问题、活动、讨论等来激发学生参与和探究的激情。无论在讲课的哪个环节都要留意学生的反应，看学生是否参与和配合了，要充分调动学生的积极思维。如学习“经济全球化”老师可以提早布置预习作业：走上大街，看看在我们周围有哪些经济全球化的例子。课堂上，老师给时间学生进行小组交流，代表发言。然后讲授经济全球化的利与弊，让学生分为正方和反方进行辩论。学生在讨论、辩论中真正参与到课堂，增强了主体意识。

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