中小学教师德育论文:巧解课桌倒地“状”

巧解课桌倒地“状”
 

喜欢“告状”，也许是小孩子们的天性吧。不管是自己受到伤害，还是影响到别人，或是同伴的行为超出自己认识范围之外，能“伸张正义”向老师“告状”，在孩子看来无疑都是大功一件。可作为“班务缠身”的班主任，这却是令人头疼的事。不理或搪塞，孩子们认为你是不负责任的“昏官”，你将会威信全无；秉公办理，又是“几家欢乐几家悲”——日后不但“诉状连连”，而且不经意地将“巧孩”、“好孩”变为了“敌对势力”，乃至成为“逃学英雄”。

哎！“公堂”之外又有人“击鼓鸣冤”——

“老师，张俊（化名）和李小明（化名）在教室追打……”

“桌子都打翻了，吓人哟。”

“把我的书包打到地上了。”

“我的笔也掉到地上了，到处都是。”

四五个学生争先恐后、七嘴八舌。后两位同学满腔委屈，十分气愤。别说是他们，我也是无名火冒。晨会、班会三令五申，不得在教室里追打，张、李二人竟然胆大包天，违抗“军令”。但我毕竟是参加工作十几年的老班主任，懂得此时控制情绪，镇静处理的重要。“别着急，我和你们一起去看看。”我被这几位同学簇拥着走进了教室。

教室里，靠窗的两张课桌斜躺在地上，书本、文具撒了一地。还好，第三张课桌和第二张间隔远一点，否则，恐怕会上演一出“多米诺骨牌”的好戏。十几位同学围站在一起，等待我这个“法官”的判决。张俊和李小明耷拉着脑袋，怯生生的，等待我发落。看到张、李二人的样子，我心里的火灭了大半，一个主意涌上心来。

心里消了气，我又像往常一样带着招牌式的微笑，走上前去，扶起课桌，边捡书本边说：“同学们，快来帮我捡呀！张俊、李小明，还愣着干啥呢？也来帮帮我呀。”能帮老师做事，那多荣耀啊！孩子们一下子就围了过来。人多力量大。一会儿功夫，课桌安放得整整齐齐，书本、文具摆放得规规矩矩，先前的紧张气氛一下子化为乌有。就连“告状”的几位孩子也来帮忙。看着重新变得整洁的教室和孩子们一张张天真的笑脸，我笑着说：“这下没事儿了。”同学们都舒了一口气，张、李二人脸上也重新浮现出往日的天真。我接着问同学们：“老师这样做对吗？你们从这件事中受到什么启发呢？”教室里又像沸腾了的锅——

“对。我们要像老师那样，主动把东西捡起来。”

“我明白了要帮助别人。”

“出了事情，自己能做的就自己做。”

……

我见时机已经成熟，故意问张、李二人：“你们有什么想法呢？”

“我们错了。不该在教室追打。”张俊说。

“我们该给他们捡起来。里根小时候踢足球打碎人家玻璃，自己劳动挣钱赔钱。我们应该像他那样有责任感。”李小明学习很用功，说起想法来也是一套一套的。

面对这样可爱的孩子，发火、判定谁对谁错有什么可取之处呢？孩子自己学会了处理类似事情，“告状”者还会多吗？一位有名的教师说过：“孩子生活在批评中，他会学会谴责。”我们培养的是在团体中互相协作的人，不是培养只会计较对错，而不知怎么去面对问题的人。我暗自庆幸自己“决策英明”。我用自己的行动，不仅让孩子们懂得了犯了错误要自己负责的道理，而且使他们在潜移默化中学会做一个热心对集体，热心对同学的人。