中小学教师比赛参赛论文:大爱无形

大爱无形
 

“默写完了，先生又沉默了，看着我们好一会儿，用粗大的亲切的声音这样说：‘大家听我！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属。去年以前，我还有母亲，母亲死了，以后，我只有一个人了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我，‘愿意’了。我感谢你们。’”

这是《爱的教育》中老师对学生进行教育的小片段，字里行间没有一句辱骂和责罚，有的只是对学生浓浓的关怀和深切的爱。这本书里还谈到了许多对孩子进行德育教育的事例，如教室里的一次谈话，田野里的一次观察等，真正做到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，于不经意间，于举手投足间，育人于无形之中。这本书对我的教育观念影响至深，使我在面对学生时，经常以此自勉。在《中小学教师职业道德规范》第三条当中也特别提到要关爱学生，正是因为爱才能让教师主动去教育学生，才能让学生自愿接受老师的教诲，才能让德育工作真正如阳光雨露般，渗透到师生双方的心灵中去，达到共勉，引发共鸣。

如何才能让学生得到身心健康的全面发展，结合自身实践，我以为如下：

一、以爱护生，关心尊重

作为教师，首先必须爱生如“子”，你只有真正把学生当作自己的孩子，才会发自内心的主动去了解、爱护、关心学生，与学生形成情感互动，学生才能“亲其师，信其道”。其次，作为教师在育人中，要意识到教师与学生在人格与地位上是平等的，要尊重学生，和学生交朋友。记得这学期我班转来一位叫赵弘杰的小男孩，他刚来的时候总是少言寡语，羞涩内向，不与同学接触，和老师说话还浑身发抖。我没有厌恶歧视他，反而经常在教室里温和的找他聊天，了解他的性格，也让他不再惧怕老师；课堂上经常表扬鼓励他，帮助他树立信心；课后还让全班同学主动与他交朋友，从学习到生活给其以无微不至的关心和照顾。一段时间以后，我惊喜的发现他的脸上有了笑容，课堂上回答问题也充满了自信，考试成绩总是名列前茅，他用自己的行动向大家证明他其实是一个非常优秀的孩子，现在的他不但与全班学生融为一体，还和我这个老师交上了朋友。

二、以爱育生，严慈相济

前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾说过：自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。在教育教学中，我们要爱学生，但不能溺爱，俗话说：没有规矩，不成方圆。我们应该在爱生的前提下，严慈相济，该严格就严格，该包容就包容，绝不能违背教育规律，失去原则。比如学生做清洁偷懒，就一定要让他把自己该完成的清洁完成，绝不能姑息放纵，因为我认为这是“责任感”的重要养成部分。又比如我班有个女孩子患有小儿麻痹症，手脚不受控制的会颤动，旁边的孩子就老向老师告状，说她坐不好乱动，我却一次次教育其他孩子不要责备她，要爱她，要多关心她。因为我知道这个孩子自尊心很强，她也不想这样，她也已经尽力去控制自己了，可是病理上的原因根本不受她的思维控制，同时我也引导所有的孩子都理解她的苦衷了解她的心情，孩子们逐渐体会到了这个孩子的难处，就更加关心她了。当然学生们还会犯这样那样的许多错误，我们不能因为学生的一点错误就武断的对学生辱骂或体罚，应该在弄清楚事理之后，再根据实际情况灵活处理，把握好尺度，避免悲剧发生。像那些因为无法完成作业跳楼的学生、因为老师辱骂离家出走的学生，因为同学讥讽杀人的学生，这样的事例还少吗？惨痛的经历告诉我们，只有在信任学生，尊重学生人格，顾及学生的自尊心的前提下，学生才会亲近、信任老师，才会达到好的教育教学效果。

三、以爱强生，全面发展

随着当今社会的飞速发展和进步，在教育教学工作中，也对教师提出了许多更高更强的要求，教师不仅要是学生的良师益友，更要特别关心学生的全面发展，培养每一个学生健康成长。为了让学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面而均衡的发展，使学生发展得更好更强，教师不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固掌握各科知识，形成均衡全面的知识体系。比如我是教三年级数学学科的，我在讲授数学知识的同时，还会渗透语文、英语、生物、历史等诸多领域的知识，只要我觉得这是能对教育教学工作起作用的，我都用。这样孩子们在上数学课时会始终充满新鲜感和强烈的求知欲，同时在教育孩子时，他也会觉得有趣易懂，容易接受。

总之，在这个飞速发展的时代，素质教育理念下的教师们面临着难得的机遇，同时也是严峻的挑战。我们的首要任务就是在热爱学生，热爱工作，热爱教育工作的基础上，把学生培养成适应新时代需要的高素质人才。愿爱的教育能让我们的教师做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，能让我们的学生形成健康的人生观、价值观，真正做到大爱无形，育人于无形，让学生终身向着全面均衡的方向发展下去。