《生活与哲学》第十一课第二框：社会历史的主体教学设计

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教学理念	多元智力理论			本节课主要是通过文字材料的阅读，以及指导学生动手上网查阅资料的方式，通过小组合作学习，锻炼学生的言语-语言智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
教学内容	版本			人教版课程标准实验教科书《生活与哲学》
	单元			第四单元　认识社会与价值选择
	课题			寻觅社会的真谛
	框题			社会历史的主体
学情分析	高二学生对社会历史领域的了解较少，通过单元的学习，让同学们透过现象认识本质，明确社会生活的本质是实践。了解人民群众是实践的主体，在实践中实现社会基本矛盾的解决，推动社会前进。
教材分析	《社会历史的主体》是高二政治必修4第四单元第十一课第二框题。共设两目：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者，教材从社会财富的创造、社会变革的力量角度分析论证了该观点。第二目是在前一目的基础上得出的方法论思想，要自觉坚持党的群众观点和群众路线。通过本框的学习，让同学们透过现象认识本质，了解人民群众是实践的主体，在实践中实现社会基本矛盾的解决，推动社会前进。
教学目标	知识与能力	识记人民群众的含义，党的群众观点和群众路线；能够联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者，初步形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
	过程与方法	通过问题探究，培养学生的团队合作的精神、综合探究能力；通过对社会历史的主体理论的学习，初步形成正确的社会历史观。
	情感、态度与价值观	通过对社会历史的主体理论的学习，坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。
教学重点	人民群众是历史的创造者
教学难点	党的群众观点和群众路线
教学方式	教法		讲授法、讨论法、演示法、情景教学法
	学法		合作探究法
教具	多媒体辅助教学
教 学 过 程	一、课前准备：学生登陆东升政府网站，浏览政府有实施哪些民生工程，小组讨论：为什么东升政府要实施这些工程呢？实施的意义有哪些？   二、讲授新课 1、人民群众是历史的创造者 材料1：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。 你赞同他的观点吗?为什么? 历史唯物主义认为:    社会历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。 思考：判断图中的相关人物是否属于人民群众的范畴   （1）社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史 社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。 【课堂探究】课本第92页  A没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? B究竟谁是历史的创造者? 【探究提示】A他身后的众多士兵和民众是拿破仑能够成就举世瞩目的业绩的决定力量。 B历史是人民群众创造的。  【资料补充】英雄史观――又叫天才史观，是唯心史观的一种表现形式。它把个别人物在历史上的作用绝对化，夸大个人的作用。鼓吹个别英雄任务可以凭借主观意志随心所欲地决定历史发展的方向和进程，宣传英雄创造历史。   （2）人民群众是社会物质财富的创造者 人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。 【举例】我国的改革开放中，各行各业的劳动者在各自的岗位上辛勤劳动 【课堂探究】课本第93页 A谁是社会物质生产的主体? B人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?       【探究提示】A人民群众是社会物质财富的创造者，他们创造了吃、穿、住、用、    行等必需的生活资料。              B人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础，人民群众是推动社会历史发展的决定力量。       （3）人民群众是社会精神财富的创造者 人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。    【举例】红楼选秀、西游记选秀、大型文娱晚会、【课堂探究】课本第94页这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的? 《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?   【探究提示】内容来自人民群众的民间文学作品；说明人民群众是社会精神财富的创造者。 【课堂探究】鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？” 这段话说明了什么？ 人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件     （4）人民群众是社会变革的决定力量 人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断地创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。     材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。　          　－－毛泽东 　　材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。　            －－恩格斯  材料一、二说明什么道理？你能举出改革开放以来人民群众推动改革的例子？   【课堂探究】课本第94页   以上论述说明了什么道理? 联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用。    【探究提示】人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断地创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。    2、群众观点和群众路线 【课堂探究】课本第94页 A为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴? B结合身边的事例，谈谈我们应该如何处理自己与群众的关系。 【探究提示】邱娥国之所以受到群众发自内心的爱戴，就是因为他坚持做到立党为公、执政为民、权为民所用、情为民所系、利为民所谋，坚持实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 （1）群众观点的基本内容 相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 （2）我们一切工作的根本出发点 坚持做到立党为公、执政为民、权为民所用、情为民所系、利为民所谋，坚持实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 （3）群众路线的基本内容 一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。   （4）坚持群众观点和群众路线的实际意义 坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。   【成果汇报】课前小组讨论：为什么东升政府要实施这些工程呢？实施的意义有哪些？   三、课堂小结（11课小结） 3对关系（社会存在与社会意识、生产关系与生产力、上层建筑与经济基础）； 2对矛盾、2大规律；1个总趋势和实现途径； 2个内容（群众观点、群众路线）； 4个要点（人民群众是历史的创造者）； 四、课堂练习（见导学案）

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