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《生活与哲学》第十二课第一框题：价值和价值观教学设计
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《生活与哲学》第十二课第一框题：价值和价值观教学设计
年 级：中山市东升镇高级中学二年级 授课教师：李淑芬
课时安排： 一课时
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教学理念
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多元智力理论
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本框主要通过观看视频和图片、阅读文字材料、小组合作讨论、角色扮演等形式，培养学生言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。
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教学内容
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版本
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人教版课程标准实验教科书《生活与哲学》
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单元
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第四单元 认识社会与价值选择
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课题
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实现人生的价值
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框题
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价值和价值观
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学情分析
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高二的学生对哲学很感兴趣，但是学生缺少对现象的分析。所以我必须激发学生的主动参与，帮助学生透过现象看到哲学的价值。我会通过现象的再现，激发学生主动参与，积极思考，帮助学生认真学习本课。
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教学目标
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知识与能力
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1、价值和价值观的基本含义
2、价值观的导向作用
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过程与方法
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通过问题探究，培养学生的团队合作的精神、综合探究能力。
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情感、态度与价值观
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树立起在对社会的责任和贡献中正确人生价值观,增强为人民服务的意识,自觉为社会创造价值。
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教学重点
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1、人的价值。
2、价值观的导向作用。
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教学难点
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价值观的导向作用。
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教学方式
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教法
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1、结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。
2、结合具体事例感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用。 3、通过辩论赛形式，增强课堂教学的生动性、趣味性。 4、运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立正确的价值观 |
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教学过程
【新课导入】：播放视频《人为什么活着》后，请同学们思考：人为什么活着？人怎么样活着？（学生思考回答）
教师总结：
【讲授新课】：那么，同学们，什么是价值呢？请看下面:
“我来当船长”
PPT展示活动，选出三样出海随行的物件，说明为什么要选这三种东西？
学生讨论回答……
衣服、食物、鱼竿 满足人们衣食住行的需求
指南针、地图、水 满足人们生存的需要
教师追问：这些事物共同特点是什么？
学生回答……
教师总结：那么，我们把事物具有满足人们某种需要的属性和功能就称为哲学意义上的价值。
一、价值
1、哲学意义上的价值概念
进一步让学生判断：任何事物对人都有价值这个观点是否正确？以此来强调哲学意义上的价值是指事物对人产生的积极意义。
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