人们的职业和劳动（教学设计）

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人们的职业和劳动（教学设计）
永康小学  赵万好
教学目标：
1、 让学生深入社会中，了解社会上的职业种类，分清直接生产劳动项业以及提供服务劳动项业两大类，同时了解各项各业的劳动过程。
2、 带领学生了解、探究人们参与各项业的艰辛劳动，从中尊重劳动者极珍惜劳动成果。
3、 鼓励学生参与实践活动，感受到劳动是最光荣的，是受人们尊重的。
4、 通过学习，激发学生从小立志，为创造人们的美好、和谐生活而从小发奋。
课前准备：
1、 调查表“长大后的我——理想碰撞”。
2、 道具准备：交警服、交通工具。
3、 视频“消防火警抢救现场实录一则”。
活动过程：
一、 承接上一节教学内容，交流理想。
谈话：上一节的交流、学习中我们都知道身边不能没有为我们生活服务的人，他们都在从事着不同的不同的职业，他们为社会贡献着自己的智慧和力量。
问：你呢，现在该为自己计划一下，长大后想做什么？
学生：出示调查表汇报
学生：多人做作干脆的回答即可。
问：（两个学生）为何会有如此想法？
学生：两人详细说出从事该项业的理由。
板书：扣紧学生回答板书各项职业的名称
【设计理念】发动学生自己探究自己的内心世界，初探他们对哪一项职业产生浓厚的情趣，为下一教学环节开辟了探究的路径。
二、 深入了解各项职业的劳动过程
谈话：实现理想不是一句空话，参与每一项职业劳动要付出无限的智慧与汗水。
问：你们熟悉哪一项业，了解该项业多少？能具体说说吗？
1、 简单了解纺织业的工序，知道生产过程的复杂，体会生产工人的辛勤劳动。
课件出示：71页的纺织图片
问：谁能说说纺织工人每天要在纱机旁如何工作？
2、 详细了解粮食的来源，体会农民伯伯耕种过程的艰辛，知道珍惜农民的劳动成果。
问：谁能讲讲大米的来源？
稻田的耕种过程怎样？
3、 情景创设，互动中触发情感生成
问：遇上天灾，像遇上旱灾，水稻会怎样？遇上台风呢？遇上水灾？除虫不及时又会怎样？除此外，要经常进行哪些工作？
课件出：出示粮食来源示意图
翻地——播种——田间管理——收成——加工成米

农民的智慧、汗水
课件出示：古诗《锄禾》
问：谁能说说诗歌告诉我们什么道理？
【设计理念】情景创设，把学生的思想带进情景中，人的情感容易被熏陶，情感容易萌发。结束以学生的熟悉的诗歌明理，降低概括的难度。
三、 实践活动一：
演一演：仍未安装红绿灯的十字路口处，来往的车辆正在通行。
直接访问：
① 你俩的车辆已经造成了交通事故，可能……
② 为何出现如何糟糕的场面?
③ 现在你作为司机,面对这样堵塞的场面,最想谁立即出现,为什么?
④ 你想做一回交警叔叔,学着他站岗吗?
⑤ 访问交警扮演者,坚持着机械的指挥动作,感觉如何?
⑥ 想一想,交警叔叔一站就是多长时间?感觉他们怎样?
板书：维持道路交通安全
⑦ 想对交警叔叔说写什么呢?
【设计理念】让学生在实践中亲身感受交警职业的艰辛，增加对警察职业的更加崇拜、更加尊重。
小结过渡：各种职业的劳动都是人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的，都应当得到尊重。人们通过了自己的辛勤劳动，满足了大家的需要i，得到了自己的报酬。
四、 消防视频触动，领略劳动的光荣
谈话：劳动能给人们带来喜悦，同时让自己从中领略到劳动是最光荣的。
视频：火灾现场消防员抢救扑灭火海拯救家园以及人们生命的场景。
猜猜：消防员为何笑呢？
创设情景:
① 你觉得消防员树立了怎样的形象?(献身精神)
② 随着火势的升级,增加了营救的困难,他们的生命犹如……
③ 在危机关头,他们头脑中想到的是……
五、 引导学生分清直接生产劳动与提供服务劳动两种
谈话：深入到社会的各项各业中，你会发现这些是直接生产劳动的，这些是提供服务劳动的。
板书：直接生产劳动  
      提供服务劳动
问：你还知道哪些直接生产劳动？哪些提供服务劳动？
学生：各抒己见
六、 升华结束
总结谈话-：愿你们在万长人生路途中展翅高飞，活着要为自己的目标作奋斗，同时，为创造人民的美好、和谐的生活作出努力，献出自己毕生的智慧和血汗！
附设板书：                           纺织工人
                      直接生产劳动   农民伯伯   提供生活所需
                                     ……
人们的职业和劳动                                提供了方便

              医生
提供服务劳动  警察        保障人民安全
              消防员
              ……

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