苏教版小学语文第十二册全册教案

　　3、联系课前预习，读了课题，你有什么疑问？

　　三、初读引思，整体感知。

　　1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。

　　2、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）

　　3、你解决了哪些问题？

　　三、再读课文，学习第1—3自然段。

　　1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）

　　板书：西坡 东坡  长满 只有雪松

　　2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——

　　3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”

　　（1）齐读这句话。

　　（2）造成这种现象的原因是：

　　A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

　　B、松的特性决定。（自身原因）

　　（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）

　　默读第3自然段，找出重要的句子来回答。

　　（4）出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

　　A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？

　　（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）

　　（5）出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”

　　A、自由读，找出这段话中的动词。（引导学生重点理解：积、压、落、弹）

　　B、看课文插图，体会四个“反复”。

　　C、讨论：你从中感悟到什么？

　　4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——

　　5、此时，你怎么看文中的雪松？

　　6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）

　　四、深究课文，学习第4—6自然段。

　　1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第4、5自然段）

　　2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？

　　3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。

　　（1）小组讨论。

　　（2）第一次交流。

　　（3）相机出示：

　　“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”

　　“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

　　①自由朗读这两句话。

　　②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？

　　小组第二次讨论，集体交流。

　　③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：

　　（根据学生的交流，随机引说）

　　麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。

　　狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

　　中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

　　体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

　　④齐读这两句话。

　　五、总结课文，拓展练习。

　　1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！

　　2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

附板书：

17、山谷中的谜底

西坡  松 柏 柘 女贞     （雪小）

东坡  只有雪松          （雪大）

     弯曲   反弹

有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展

习作5

    “习作5”是写“成长的烦恼”，题材相当广泛，教学的重点可以集中在这样几个方面：一是“我手表我心”，让学生大胆地倾诉和表露，教师不失时机地开导启发，化解学生的烦恼和忧愁。为此，要让学生认识到，学到作文本领不仅可以倾诉和记录自己的感情，还利于其立足于班级、学校、家庭和社会。本次习作的分数或等级并不重要，重要的是倾诉、表达和化解烦恼。要让学生相信，习作内容保密，可以像“习作2”那样，用周末的时间写作修改，誊抄在“隐秘本”上，瞅机会请老师面批，也可以让信任的家长或同学给自己打等级分。二是体裁不限，反复修改，激发、保护学生倾诉和写作的热情。可以是记叙文、书信、日记，也可以是读后感、观后感、议论文等，还可以结合本单元的“口语交际”，准备一份“辩论词”。

练习5

教材说明：

本次练习共安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

教学过程：

一、语文与生活