苏教版小学语文第十二册全册教案

　　三、作业

　　1、抄写词语

　　2、造句：无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）

　　附板书：

　　　　　　　　　　　　　韧性

　　　　　　19、夹竹桃　　值得留恋和回忆　爱上了夹竹桃

　　　　　　　　　　　　　幻想

 

20、古诗两首

教材分析  这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。

教学目标

1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿

2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

教学重、难点     在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

课前准备     配古乐的课文朗诵录音。                        

课时：三课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课

1、板书新课并指名读。

2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。

3、检查预习。分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

    请学生为生字注音，并书写。

    展示预习资料。

   （1）、作者的生活年代、生平故事。

    （2）、其他的诗。

二、讲读《墨梅》

1、听配乐课文朗读。

2、指名读注释，理解诗句。

3、重点讨论学生预习时提出的问题：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？

（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？

（3）、“清气”是什么？

（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？

三、指导朗读

（1）、学生自练。（2）、教师指导练习。（3）、当堂背诵。

检查背诵，练习反馈。

作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。

四、背诵《墨梅》。

第二课时：

一、课前复习。

1、背诵《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么样的人？

3、回忆方法。

二、讲读课文《石灰吟》。

1、听指名朗读。

2、根据注释，理解诗句。

3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。

重点讨论：

（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？

（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？

三、指导朗读、背诵。

四、巩固练习：

1、“石灰”的特性与人_____精神相近。

2、背诵《石灰吟》

五、归纳总结。

1、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？

2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？

3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？

4、运用特性比喻精神注意什么？

六、能力训练

1、自学收集的其他托物言志的诗歌。

2、分组向同学介绍。

3、按诗意给《墨梅》配画。

4、连线：   梅        坚忍不拔

            石灰      凌霜傲雪

 

习作六

  

    “习作6”要求“用统计数据谈论自己感兴趣的话题”，其重、难点在于让学生运用数学统计方法研究生活中的实际问题。这是一种课程整合与贴近生活的习作方式，也是对本册《杂交水稻之父》等课文揭示的列出具体数字更能说明问题的写作方法的巩固运用。“导语”的前一部分提供了写作的思路和方法，后一部分交待了写作任务，插图暗示着“发表”。这次的习作指导教师首先应创作一篇“下水文”，尝尝甘苦，寻找窍门，为学生的写作寻求方法和门径，提供框架和整篇样式。本习作涉及统计、分析和总结、报告，任务较多较杂，最好采用集体合作的形式，让学生自愿结合，明确任务，合理分工，集体完成写作任务。需要说明的是，这次在统计分析的基础之上完成习作，需要对一个个数字进行对比与分析，不只是单纯地列出数字，所以表现和反映的形式也可以多种多样，哪种形式能够便捷有效地说明问题，就采用哪种形式。

练习6

教材说明：本次练习共安排了五项训练内容，包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活，口语交际是训练的重点。

教学步骤：

一、语文与生活

   1、阅读诗歌

   学生自主阅读诗歌，思考问题：这首诗歌为什么能把四季写得充满生机？

   反复诵读

   2、仿照例句往下写

  学生研读例句，仿照例句样式往下写

   3、分类写出四季成语

注意提醒学生结合四季的特点

   二、诵读与欣赏

    1、引导学生朗读好这首诗

2、引导学生结合书中的“燕山、金络脑、钩”的注释，理解诗的大意。

3、指导学生通过有感情的朗读熟读成诵，积累内化。

三、写好钢笔字

1、引导学生读好这两段话