《太阳的话》教学设计及反思

　　　　　　D、齐读课文二、四小节；

　　　　　　说明：

　　　　　　诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。

 

　　（四）、总结全文，想象说话。

　　　　1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；

　　　　2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？

 

　　（五）、复习巩固。

　　　　1、比较“束”“睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。

　　　　2、读生字卡片中词语。

　　　　　说明：

　　　　　如果从一年级起，每堂课中，教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字，一边在黑板上范写，一边通过“自言自语”的形式，把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置，逐步传授给学生，学生在反复听记的过程中，自然而然地就会记在心中，积累一些汉字书写的规律，“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的“教”，有了二年级上逐渐放手的“扶”，二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力，教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现，是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。

 

　　教学反思

 

　　一.引导深刻思维。

　　　　课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中，而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说？引导学生的思考渐入深刻，学生的回答就有可能文与道结合在一起了。

 

　　二．写话训练

　　　　低年级的教材文章虽短，内容浅显，但教学中，教师应该站得高些，摒弃那些从内容到内容的分析讲解，而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程，在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点，我觉得可以给学生创设情景，给学生思维的空间，让学生大胆地、合理地说话、写话。

 

　　例：（　　）的话

　　　　打开你们的窗吧，　　　快起来，快起来，

　　　　打开你们的门吧，　　　快从枕头里抬起头来，

　　　　让我进去，让我进去，　睁开你的被睫毛盖住的眼，

　　　　进到你们的小屋里。　　让你的眼看见我的到来。

 

　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）

　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）

　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）

　　　　　我带着（　　）　　　　（　　）