《与众不同的麻雀》课堂实录

　　师：谴责的语气一定要足够强，才会让他知道自己犯了大错。现在，我们一起来谴责这个人。

　　生纷纷说

　　师：咱们共同说一句话“不要随地吐痰！”

　　生齐：不要随地吐痰！

　　师：同学们在谴责不文明行为时没有丝毫犹豫（出示词卡“丝毫”）。谁能读这个词？

　　一行学生读

　　师：一起读。

　　生齐：丝毫。

　　师：我们来做个游戏吧。想玩游戏么？

　　生齐：想！

　　师：游戏的名字叫“我说你做”。听老师要求，请全体同学坐直，五秒钟内不能有丝毫动作。准备——开始！

　　师数秒，生坐得笔直。

　　师：谁做到了？

　　众生举手

　　师：真厉害！

　　师：我们再来读这个句子，注意听老师读（突出谴责语气，长句子中体现停顿）。谁能像老师一样读？

　　指二生读

　　师：大家一齐读。

　　生齐读

　　师：长句子中间注意停顿就能读好了。

　　师：我们来看最后两句话（课件出示第4自然段：麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。）谁来读？

　　一生读

　　师：“刮”字读得真准。（出示字卡“刮guā”）能带领同学拼读这个字么？

　　生领读

　　师：看看这个字的偏旁，你猜它跟什么有关系？

　　生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有关系。

　　师：真会学习。“刮”呀，最初就是指用刀去掉物体表面的东西。后来，也指风吹。看看在这句话里，“刮”应该是哪种意思呀？

　　生：这里指风刮过整个树林。

　　师：“刮”在这句话里究竟是指用刀去掉物体表面的东西，还是风吹？

　　生：是指风吹。

　　师笑：是呀，风又没拿刀，对吧？

　　生笑着点头

　　师：伸出小手，我们一起来写一写。（课件出示“刮”的笔顺动画）

　　生书空

　　师（出示词卡“继续”）：认识么？

　　一行学生读

　　师：这两个字的字形有一些共同点，发现了么？

　　生：这两个字都是绞丝旁。

　　师：“继续”原本指蚕丝的连接，所以都是绞丝旁。现在我们继续读句子？

　　生点头

　　一女生读

　　师：哪位同学愿意继续读？

　　一男生读

　　师：我们一起读。

　　生齐读

　　师：课文就是由一句话一句话组成的，认认真真地再把课文读一遍，注意词句间的停顿你会读得更通顺。

　　意图：本课的8个会认字都集中在2-4自然段，且多以词语形式出现，如“妨碍、谴责、继续”。因此本环节的设计，不仅在句子中凸显这些词语，还以词卡的形式将它们从句子里提出。让学生在读准字音的基础上整体把握词义，识记字形。词义的学习尽力避免生硬释义，努力让学生在生活情境中自然感知和运用。如学习“妨碍”一词时，教师有意拿反词卡就是要让学生切身体会到：妨碍即是使事情不能顺利进行。其后的谈话又巧妙创设了运用“妨碍”说话的机会，从而达到理解运用目的。而“丝毫”的学习，则是在游戏过程中轻松愉快地完成的。

　　三、读懂故事，引发对“与众不同”思考

　　师：课文的题目叫《与众不同的麻雀》，这只麻雀究竟如何与众不同？请一位同学读第一自然段。

　　生读文

　　师：小问号读得真好。麻雀们“七嘴八舌”地说了些什么呀？谁愿意做这只与众不同的麻雀？

　　师（请一男生到台前）：现在风从黑板这面吹来，大家都迎着风，你要怎样站呢？

　　生：我是顺着风站的，跟别人不一样。

　　师：大家来七嘴八舌地说说他。

　　生：你和我们大家不一样，真是个不合群的家伙！

　　生：我们都是迎风站立，为什么你跟我们不一样？

　　师：大家说的话可以跟书上不一样。

　　生：我们都迎着风站，风可以吹顺我们的羽毛，你为什么不迎风站？

　　生：迎着风站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我们不一样？

　　师（问与众不同的麻雀）：你怎么回答？

　　“与众不同的麻雀”读第2自然段

　　师（问众生）：听了它的话，你们什么反应？

　　生齐读第3自然段。

　　师：谴责的语气够浓。

　　师：后来又发生什么事儿？请四位同学读剩下的自然段。

　　四生开火车读

　　师：（课件出示第6自然段）这里接连出现了3个叹号，这是怎么啦？

　　生：因为有危险了。