语文教学诗意般的美

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语文教学诗意般的美

——读《诗意语文：王崧舟语文教育七讲》

                    

诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归，一切优秀的语文教学，必定是诗意的语文，一切风格鲜明的语文教学，无论素朴还是绚烂，无论激情澎湃，还是理趣盎然，无论散发着平民气息，还是充满了贵州气质，在它们之上，必有皎皎如明月、灿灿似星辰的诗意，流布其间、充盈内外。

一学期下来，细细地读了王崧舟老师著的《诗意语文》，书中“所倡导的诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她。在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。”初次读作者的这段话，总感觉文字的描述很抽象，随着阅读的深入，我读到了作者在语文教育领域的独到，深刻，再回到自己的语文教学中，更多了些许的感触。

语文教学，更多的是回归到自然的状态，自然的课堂才是学生学习的真实表象，在轻松而自然的氛围中，学生的思维，对文本的认知才能达到一个最佳的状态。

记得我在和学生一起学着安徒生的《丑小鸭》。课已进入尾声，全班同学正在投入地用激越的朗读抒发着丑小鸭成长为美天鹅的陶醉和幸福。这时，一个孩子站了起来：“章老师，我觉得丑小鸭没什么可高兴的！她本来就是从天鹅蛋里孵出来的，那她长大了自然就是一只天鹅嘛。”是呀！鸭蛋怎能孵出天鹅？课堂空气顿时凝固了。提问的孩子望着我，等着我最好的解释，其他的孩子从丑小鸭变成天鹅的欣喜中缓过情绪了，似乎对丑小鸭变天鹅存在着迟疑。我开口了：“是呀，丑小鸭是天鹅蛋孵出来的，她没有理由不成为天鹅呀！但是，老师却在思考这样一个问题，假如丑小鸭在成长中没有遇到这么多的困难与挫折，假如丑小鸭面对这些困难与挫折害怕了、退缩了、屈服了，那么，同学们，请你想一想，丑小鸭长大了能成为一只真正的天鹅吗？” 是的，丑小鸭的全部意义和价值在于她的成长过程蕴含了“成为一只真正的天鹅”要经历磨练。这就是诗意语文的任务：倾听学生自己的思想、情感和意志，诗意语文追求的学习氛围是自由、自然的氛围，诗意语文致力于培养的是具有自由品质的人。

“诗意语文，是追寻幸福的语文。诗意是一种不为外力所迫的自由自在，因此也是一种幸福的境界。”从事语文教学已经十几年了，总结下来，总感觉自己的语文课堂特别的随意，有时备课是一回事，可到了课堂上，自己预设的教学却随着学生完全的改变了课堂的设计。这学期，在教第六单元导读时，提到了“中华传统文化”本打算只是“蜻蜓点水”，可别小瞧了三年级的孩子，面对新知识充满着期待，我放弃了自己备课时的预设，带着孩子们来了解“中华传统文化”，从传统节日，传统饮食，传统手工艺等多方面细细解读，孩子们很有兴趣，边听边问，安排五分钟的教学时间却用去30分钟。过了大概一星期后，一孩子兴奋地对我说：“章老师，电视里有个节目，要一些明星说出中国四个传统节日，可他们要么就答错了，要么就答不全，我都可以答出来。”望着一脸自豪的孩子，我为我课堂的“随意”而高兴。这就是语文课堂带给我成功的愉悦。

语文有着得天独厚、取之不尽的优势。诗意本是语文之基因，与生俱来、得心应手。用诗意之语文育诗意之学生，实乃语文教育的最高境界，亦为语文教师的理想追寻。

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