“有趣”与“实效”－－ 英语精品课程建设的感想与体会
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增大字体“有趣”与“实效”-- 英语精品课程建设的感想与体会
卢雪梅
英语精品课程的建设是一个艰巨而充满挑战的过程，它需要我们不断的进行修改、打磨和反复的研讨，从我参加精品课程建设以来，经历了很多这些过程，但同时也使我收益不浅，如何使英语课堂教学更加有趣和实效，下面谈谈我的几点感想与体会，与大家分享：
一、在英语课堂上积极创设英语情境，为有效课堂铺路。
在课堂上积极创设英语情境，可以让学生学得更轻松，更容易。老师在课堂上运用直观的教具或生动的媒体创设情境，营造氛围，能尽快地把学生带入图画中的“情境”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高了学生的理解力和语言表达能力。例如：在教学三年级下册Unit 1 Big or small!第四课时的复习课时，我根据三年级学生喜欢看故事，听故事的特点，在本节课的开始就巧妙地将本节课所要学的单词用一个故事串起来，设计成Tony, Jenny, Gogo 去动物园玩的故事，围绕这故事的情境和句子的理解，让学生不知不觉已经复习了本课的单词和句子了。
二、将单词放入句中进行教学，使之整体化
词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了表示动作的单词后，我将单词放入一个表示现在进行
时的句子中，如：Look, This is my school. Kate is swinging and smiling. Jane is ice skating. Where is Tom? Oh! He is snoring loudly. So a glass of water is spilling. “Stop snoring!” Kate says. 我要求学生掌握的单词ice skating, smiling, snoring, stopping, spilling, swinging很快就让学生理解和掌握了。因此，当老师在教学单词的时候要记住：词不离句。学生记忆的单位是句子，只要有了整体感，才有助于学生体会英语的语感。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。
三、将单词教学韵律化，使之易学
• 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力，如在教学三年级下册Unit 1 Big or small 发音单词 ，老师可以通过把这些单词编成韵律儿歌，如：h is happy, / h / / h / / h /
• a is sad , /æ/ /æ/ /æ/
• g is big, /g/ /g/ /g/
• t is tall , /t / /t / /t /
通过欢快的节奏，优美的旋律，给人快感，再加上动作的表演，就更加容易调动孩子们学习积极性，在不知不觉中记住了单词。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
总之，在精品课程的建设过程中，让我懂得了一个道理：不管用什么样的方法来教学，都应该注意“有趣”和“实效”，只有不断地创新教学方法，不断地打磨自己的教学手段，才能创造出更好的英语课，使学生更加喜欢英语，学好英语。
