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语音教学的“四性”－－-浅谈小学英语语音教学
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四、读音教学持久性
在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽容，因为孩子还是处在会犯错误的年龄阶段，又加上每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，初学者不可能一下就学得十分标准。起初时，允许把一点“错误”逐步标准化，鼓励学生勇敢说，不要怕出错，靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发言好的学生，形成互相纠音，正确发音的风气。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格的要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就能处理好教学中的这一难关。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。
以上是我对英语语音教学的一点思考，在实践中应不断加以完善，才能把语音教学落到实处，才能实现英语语音教学的成功。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
在教学中，教师要做到持之以恒，严格要求学生，及时纠正错音，当然也要适当宽容，因为孩子还是处在会犯错误的年龄阶段，又加上每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，初学者不可能一下就学得十分标准。起初时，允许把一点“错误”逐步标准化，鼓励学生勇敢说，不要怕出错，靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发言好的学生，形成互相纠音，正确发音的风气。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格的要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就能处理好教学中的这一难关。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。
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