英语词汇与语法教学探究——重复法

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英语词汇与语法教学探究——重复法
              杨仙逸中学    毕可慧
  内容摘要：重复法是英语教学中的关键。本文通过具体事例证明如何科学地使用重复法进行词汇语法教学，以期在英语教学研究、教材编写和一线教学中更大地发挥重复法的作用，抛砖引玉，在英语教学界引起思考和关注，切实提高英语教学效果。 关键词：重复法，词汇，语法，
文化环境不同，大多数中国人的条件决定他们的英语学习不可能从感性到理性，而应该是借助母语从理性到感性。想想有几个中国孩子可以置身真正的英语环境下去感知英语？难道区区几节英语课就能叫交际？所以，一切的一切都代替不了中国学生有意志的、持之以恒的重复识记。其实用心的重复也即交流，情景也大多可以想象。至于有些课堂跟着教材跑，课堂上满场组织“交际”，热热闹闹；表演者尴尴尬尬，旁观者说说笑笑。一下课，什么都忘了。许多教师没有重视及时的文字刺激，导致学生单词记不住，文章读不通，在畏惧下，个别同学干脆放弃了英语的学习。     长期的教学中，这个问题困扰着我。今年我任教高三艺术班，同时兼代高二两个班。高三的课程比较少，一周一节，外出的学生要三周上3节课。平时不可以布置作业，所以要想让学生对英语课有印象，我采取对所学单词和语法进行重复教学法，尝试着去解决这个问题。 一．为什么要尝试重复教学法。 1.基于现实的思考：我校学生心理较为脆弱,学习习惯较差或基础较为薄弱,对英语学习产生厌学态度。在第四次高三月考中，我校老师评价学生的学习态度是“三动”：被动，懒动，不动。还有许多同学在学习内容的安排上有一种惰性，知新时便忘记了温故，所以我们接手的这些学生英语大多是20，30多分，要知道他们学了10几年的英语啊，怎么会这样？26个字母都不会，不是很值得深思吗？去年高三时,我带一个理科班和一个文科班，文科班基础尚可，但在全级文科班中排名倒数第一,而理科班的英语在全级排倒数第一。学生的行为与学习习惯都很差。全班40人，做作业者只有约13人，如果强迫其交之，就抄作业，全班的作业几乎一个模式。在万般无奈的情况下，我只好把阅读翻译给他们，然后把选项分析给他们听，让他们脑子里有印象。对于词汇与语法，我每节课都在进行重复，我想到“谬论重复一千遍就是真理”的戏言，也想到了“鹦鹉可以学舌”的道理。所以我经常重复听写，在高考中，理科班的英语比同类班高出9分，文科班也排在级里的前三名,这些充分证明了重复的神奇功效。  重复是记忆之母。我国著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“说起来也很简单：重复！重复！再重复！” 2：从理论上探讨：人脑所记忆的东西，会被逐渐淡忘。记忆得越肤浅，淡忘得越快；记忆得越深刻，淡忘得越慢。记忆的深浅不仅与刺激的强度有关，也与重复的次数直接相关。在一定条件下，重复的次数越多，记忆就越深刻。每周一歌或电视剧插曲，刚听第一遍时感到陌生，然而一周下来，便基本会唱了。 二.怎样进行重复法的教学 实践过程:1.词汇重复: 第一：音、形、义的教学：学期伊始，在给高二教授新单词时，我首先把语音及构词法贯穿于词汇教学中，并通过音节、联想让他们在课堂上记住所学词汇，然后把词汇放在句子里进行理解.每天对所学单词进行朗读，每次教授新单词时都要提问有关语音、词类等问题，让他们有规律地科学记忆词汇，坚决杜绝读字母或走神地机械“重复”。比如：upset 除了分析构词法，还告诉学生up是开心的意思，而set是落下的意思，突然由高兴转为一落千丈是件沮丧的事。
对于高三艺术班,因为每周只有一节半课,而且不能布置作业,在这种情况下,为了让他们对单词有记忆,我根据复习材料中的词汇,用读音配合音节让他们写出来，根据想象把单词的意思记下来。比如：（1）与具体的事件联系 （2）与其他单词建立起来：词群、韵群、色群、语法群，指导学生及时复习巩固,并与遗忘做斗争：猜谜语、猜词，做游戏，竞赛等。在不断重复中达到学习词汇的目的。 比如disaster 可以想象为“地震砸死他”，从而记住“灾难”等等。care v. 关心，关怀 care + ss → caress v. 爱抚，抚摩。两个“s”表示双重复数，代表加倍的关心（care）——爱抚（caress）。brain n. 大脑 drain v. 排水    brain drain “大脑流失”，即指常常令发展中国家头疼不已的“人才外流”。
这样通过科学地重复记忆，学生记忆词汇的主动性增强了，词汇量也扩大了。
第二：词汇的检查:在高二的英语教学中,我每天分段听写10个，一个单元结束后把整个单元再听写一遍，然后进行一次单词竞赛。这样一个单元的单词至少可以重复三次，而且每次都是有意识的重复。对于没有过关的学生进行再重复，半个学期下来，他们的词汇量有了明显得增加，在中段考中，他们有很大的进步，其中高二的一个班跃居级第三名。对于高三艺术班的学生, 我让他们平时把这盖房子的砖头积累好，既通过课堂上的科学记忆，也通过平时的语言信息的捕捉，所以重复单词规律，便于记忆；重复操练，避免忘记，就是唯一的方法了。对于词汇的检测，我是以表格形式来记录成绩的，100分的给一个星星，期末时，星星多者给予奖励，80分算过关，80分以下要重复补考过关。一个学期不断地重复、重复、再重复。这个方法我用了三年，效果不错。这种方法不仅使学生紧张自己的成绩，而且互相之间还产生了竞争，单词教学朝着一个良好的方向发展着。

记不住单词对一个英语学习者来说感觉如同"巧妇难为无米之炊"；无论是通过各种考试，还是提高语言能力，一定的词汇量都是必不可少的。国家教育部2002年曾对全国数万名初、高中学生进行问卷调查，结果显示：86.3%的学生经常抱怨“单词记不住”，91%的学生认为“英语学不好，主要原因是单词记不住”。在英语学习中，许多的学习者在单词的记忆上倾注了大量时间，却总是走不出"今天记，明天忘"的怪圈，单词的记忆就成了英语学习的"杀手"，使许多人失去了学习的兴趣和信心。 在一系列记忆心理学实验里证明：运用死记硬背，第二天能记住的是37%，一周后能记住的是15%左右。因此,在不同的文化背景下的中国学生需要不断重复达到理想的效果.

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