创设和利用适宜写作的情境

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创设和利用适宜写作的情境
从心理学角度来讲，学生在作文认知活动中经常存在起破坏作用的负性情绪。它使学生厌倦作文、害怕作文，对其写好文章极为不利。因此，教学中要想方设法扫除这些负性情绪。《语文课程标准》也强调：要帮助学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，教师必须鼓励他们学会捕捉、体验生活中新鲜有趣的事物。它把学生带到具体的情境中，为学生提供了生动的语言环境，使学生感到“易、趣、活”。
在写前指导阶段，教师善于创设相应的表达情境，通过调动学生的感知觉和思维去捕捉写作素材，促发写作的灵感和激情。写作情境的创设，有利于帮助学生建立起良好的写作心态并有助于学生在写作过程中内在心智的运作。
一、创新课堂以提高学生兴趣
      这节课我开门见山直接引导学生进入心理描写的课堂，以图片创设情境，示范片段心理描写，活跃了学生的思维和课堂气氛，提高了学生参与的积极性。再以“刺破气球”的游戏让学生产生体验。在游戏中，学生既有了心理体验，又充满了好奇心。这种情绪体验，在写作活动之前就具有导向作用，在写作活动过程中也容易产生积极的、愉悦的感受，使整个课堂始终牵引着学生的兴趣，让他们怀着探究的心情去体验，去表达。
     二、善用激励来推动兴趣
     从学习情感上讲，教师有效的价值引导和不断的激励，是学生求知欲和创造欲不断得以满足的前提，只有这样，学生的写作才会变得积极、主动、自信。我引导学生相互找写作中的亮点，哪怕一个词、一句话、一个修辞，都增强了受评价者的自信心，提高了写作兴趣。而激情的课堂、热烈的掌声，更是引起学生的热情和极强的满足感。
      三、有效指导方法去实践兴趣
     要想学生写出高水平的作文，还要有“法”可依。这个“法”，就是作文方法的指导。我选择了学生们常有的经验——因晚回家而担心父母会责骂为例，进行写作方法的指导，更易引起学生的共鸣，也更易于他们理解这些“法”，并把它们贯彻到写作中去。
     由此我想到，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，洋溢着滚烫滚烫的热情，一旦能找到突破口，适当来一点“促动”——创设和利用适宜写作的情境，那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力。
作文教学之路漫漫而修远。作为一个语文教师，要从学生的实际出发，持之以恒激发他们的写作兴趣，加强平时积累，通过脚踏实地的训练，让他们用手中的笔创造出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。

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