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如何在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力
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3、激发创作的兴趣和热情
音乐，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。教师要充分激发学生的想象力和创新意识，培养他们的创新能力。例如，我在讲解渐强、渐弱的力度记号时，不是先写出这两种记号，而是先让学生听老师敲鼓的力度变化，再要求学生用声音、动作或图形来表示自己的感受。有的同学听完后，用模仿火车进站和远去的声音来表示渐强、渐弱；有的同学听完后用手势的高低、大小幅度表示渐弱、渐强的变化；有的同学用吹气球时气球大小变化的动作来表示这种感受；更多的同学用五花八门的图形表示了自己的感受。下面列举几种表示渐弱的图形：
老师根据这些图形的共性，抽象地概括出了力度记号“ ”，从而既讲解了乐理知识又培养了学生的创新能力。
又如，教唱《凤阳花鼓》这首歌曲时，我让学生自制了教具——彩绸筷子，做到人手一副，全面参与，学生既可以把它当作打击乐器为歌曲伴奏，又可以舞起筷子末端的彩绸，热情表演，增加了歌曲的气氛。
此外，在歌曲教学中，我们还可以让学生为歌曲重新填词，让他们根据想象，采用不同的方法来处理歌曲，自己来决定采用独唱、齐唱、舞蹈等不同的表演形式。如，我在教唱《恰利利，恰利》时，完成主要教学任务后，我马上提出问题，让学生根据平时的活动，给歌曲填词。同学们的创作欲望一发而不可收拾，讲卫生、爱劳动、爱唱歌等一段段新词应运而生，使歌曲内容更富新意。
4、提高表演的能力和效果
表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。在表演教学中，可以通过听歌曲录音或教师的范唱，让学生感受歌曲的内容和情绪，然后请学生自己设计动作，也可以让他们自由结合、自由分组，并设计本组的队形变化进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体动作表现出来。
如教学《小斑鸠对我说》这首歌曲时，我先让学生听歌曲录音，感受歌曲的内容，再让学生展开想象，说说歌曲中描绘的音乐形象，然后让学生边听音乐边分角色表演，最后，还让学生为歌曲加上少量对白，把它改编成有情节的音乐小品来表演，让学生全身心地投入到歌曲的意境中，不知不觉中毫无困难地学会了歌曲。
又如，在每节课的最后，我总是留有一段时间来让学生进行表演。每次都让二、三个学生给全班同学表演节目，演完后让他们来邀请下一个表演者，被点到的同学有二、三天的准备时间，下一节音乐课就由他们为全班同学表演。对学生表演的每一个节目，我都给予简单的、有针对性的小结。对那些性格内向、不太喜欢表演的学生，我总是多加表扬、鼓励，以培养他们表演的兴趣，发掘他们的创造力，对那些有一定表演基础和表演能力的学生则是提出更高要求，让他们自编节目，积极参加文艺活动，使他们充分展示自己的艺术才能，在表演中不断提高自己的创新能力。
总之，在素质教育不断深入的今天，作为21世纪的音乐教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，提高感受美、表现美、创造美的能力。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
音乐，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。教师要充分激发学生的想象力和创新意识，培养他们的创新能力。例如，我在讲解渐强、渐弱的力度记号时，不是先写出这两种记号，而是先让学生听老师敲鼓的力度变化，再要求学生用声音、动作或图形来表示自己的感受。有的同学听完后，用模仿火车进站和远去的声音来表示渐强、渐弱；有的同学听完后用手势的高低、大小幅度表示渐弱、渐强的变化；有的同学用吹气球时气球大小变化的动作来表示这种感受；更多的同学用五花八门的图形表示了自己的感受。下面列举几种表示渐弱的图形：
老师根据这些图形的共性，抽象地概括出了力度记号“ ”，从而既讲解了乐理知识又培养了学生的创新能力。
又如，教唱《凤阳花鼓》这首歌曲时，我让学生自制了教具——彩绸筷子，做到人手一副，全面参与，学生既可以把它当作打击乐器为歌曲伴奏，又可以舞起筷子末端的彩绸，热情表演，增加了歌曲的气氛。
此外，在歌曲教学中，我们还可以让学生为歌曲重新填词，让他们根据想象，采用不同的方法来处理歌曲，自己来决定采用独唱、齐唱、舞蹈等不同的表演形式。如，我在教唱《恰利利，恰利》时，完成主要教学任务后，我马上提出问题，让学生根据平时的活动，给歌曲填词。同学们的创作欲望一发而不可收拾，讲卫生、爱劳动、爱唱歌等一段段新词应运而生，使歌曲内容更富新意。
4、提高表演的能力和效果
表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。在表演教学中，可以通过听歌曲录音或教师的范唱，让学生感受歌曲的内容和情绪，然后请学生自己设计动作，也可以让他们自由结合、自由分组，并设计本组的队形变化进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体动作表现出来。
如教学《小斑鸠对我说》这首歌曲时，我先让学生听歌曲录音，感受歌曲的内容，再让学生展开想象，说说歌曲中描绘的音乐形象，然后让学生边听音乐边分角色表演，最后，还让学生为歌曲加上少量对白，把它改编成有情节的音乐小品来表演，让学生全身心地投入到歌曲的意境中，不知不觉中毫无困难地学会了歌曲。
又如，在每节课的最后，我总是留有一段时间来让学生进行表演。每次都让二、三个学生给全班同学表演节目，演完后让他们来邀请下一个表演者，被点到的同学有二、三天的准备时间，下一节音乐课就由他们为全班同学表演。对学生表演的每一个节目，我都给予简单的、有针对性的小结。对那些性格内向、不太喜欢表演的学生，我总是多加表扬、鼓励，以培养他们表演的兴趣，发掘他们的创造力，对那些有一定表演基础和表演能力的学生则是提出更高要求，让他们自编节目，积极参加文艺活动，使他们充分展示自己的艺术才能，在表演中不断提高自己的创新能力。
总之，在素质教育不断深入的今天，作为21世纪的音乐教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，提高感受美、表现美、创造美的能力。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
