“四步三查，自主互助” 课堂教学模式解读

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1、知识梳理：整理导学案、笔记或纠错本。

    内容主要包括：对疑难问题的整理，个性化的重难点，生成性的知识点，拓展的知识，知识体系的梳理（知识树或知识纲目）等。

知识梳理根据课堂需要，可贯穿每个环节，也可以集中一段时间。特别重点的内容要用双色笔标记。

2、知识检测：

（1）形式要灵活多样，如：学生自查、对子互查、组长检查、教师提问、小展示、大展示、课堂小检测等。

（2）检测的时间，可视需要而定。

（3）对检测结果要及时评价，最好在下课前及时反馈检测结果。

（4）对重要的检测结果教师要做好记录，累计结果要作为表彰激励学生的依据。

（5）教师分析测试结果，将作为编制下节导学案的重要依据。

（6）回归学习目标，分析学习目标的达成情况。

3.三查达成率

指教师通过各种形式的检测，准确掌握学生对本节课主要知识的掌握程度，最后要筛查出每一道检测题学生实际的达成率。

          第三部分  有关模式实际操作的说明

1、本模式是按照一课时、一般课型来介绍的，实际教学中可根据不同的学科、课型、学习内容的难易等进行调整。如特别简单的问题，通过独学就能完成，就没有必要再对学、群学。

2、导学案是学生独立、互助学习的路线图，高质量的导学案，是课堂有效、乃至高效的前提和保障。

    3、本模式是以自主、互助为主要形式的学习，教师在下达指令时，必须做到简洁清晰，复杂的指令必须书面下达。完整的指令至少包括以下四部分：

学习的内容（不同层次的学习内容）；

学习的时间（意在给学生紧迫感）；

学习的方式：是独学、对学、群学的哪一种，还是全部；

展示或反馈的形式：提问、黑板展示等。

4、本模式最大的优势在于点燃学生的激情，唤起并保持全体学生学习积极性，所以对学生的即时性评价、即时性鼓励，必须贯串于课堂学习的始终。

5、要高度重视独学、展示、检测环节的驾驭和调控，三者中任何一项缺失，都会导致课堂效率明显降低。

三、课堂教学改革实施过程

三年来，在实施课堂教学模式改革过程中，逐步形成了二中独特的课改学校文化，我们将其凝练为：实、新、恒，具体体现在扎实推进教学改革的过程中。

（一）行动改变思想。进行短期动员，本着‘先上车，不争议，不抵触，不怀疑，不观望’的态度，做积极的行动者，虚心学习，用心研究，主动改变，坚定信念。在行动中理解执行新的课堂教学理念，在理解中转化为主动的行动。

（二）领导引领示范。为了高效推进课堂教学改革，学校所有领导班子成员上课、包学年、包教研组参与教育教学管理全过程。七名班子成员中有4人上课，3人兼任学年主任。为带动教师走进课改，学会课改，真正解决教师面临的实际困难，营造浓厚的研究氛围，提高对课堂教学指导和管理的有效性，班子成员深入教育教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，既是组织者，又是研究者。班子成员亲历校本教研，建立了与教师平等对话的平台，极大地感染、影响、带动了广大教师参与改革和教研的积极性和主动性，达到了“喊破嗓子不如干出样子”的引领作用。

（三）教研聚焦课堂。学校、学年、教研组、备课组有计划、有目的开展“公开课”、“过关课”、“邀请课”、“研究课”、“推门课”、“磨课”、“团队展示课”等活动，以具体课例为样本，以新课堂教学模式的基本操作程序为依据，以学生学习的主动性和学习效果为评价标准，深入进行教学研讨，把理念切实落实到具体的操作层面。

（四）细化培训促规范。针对教师角色转变及课堂驾驭。学校举行了《导学案的编写格式》、《活动单式导学案的编写》、《新课堂驾驭技巧》、《教学指令要求》、《课堂展示的技巧》、《课堂评价的有效运用》、《课堂检测的要求》、《集体备课的要求》、《独学的作用》、《学生注意力的回收》等专题辅导；把教师当作学生，举行新模式课堂体验式培训；立足课堂，及时解决教师普遍存在的操作方面的问题。利用课间定期不定期地召开备课组、学年组小会，不仅及时解决了课堂教学中存在的不足，也让好的经验在短时间内得到迅速的传播和推广。对学生适应新模式的培训，通过看课、模仿、体验等形式，进行自主管理、小组建设、组长选拔、小组分工、学习过程、展示、板书等细节方面标准统一的强化训练，达到一定规范度后，根据学科特点进行调整。

（五）小课题真研究。把课题研究立足于课堂教学，不摆花架子，真正投入研究，让课题研究成果真正服务于教学。在课题研究中如果采取拿来主义，很可能走上“死”路。因此根据我校课堂教学中“生成”的问题，进行点状突破，我们将课型、呈现方式、展示、教师指令的下达、导学案的编制、学情调查的有效性、学生注意力的回收等方面分成了若干子课题进行研究，将大课题细化，让实验教师在研究时有抓手，容易找到突破口，提高研究成果的实效性。通过课堂实践，找到学科教学中的问题，自己申报课题，做到科科有课题，人人去研究。通过小课题的研究，一些教学中的困惑迎刃而解。如：快乐拍手法，小飞侠提问法，学习倒计时等小课题成果的使用切实提高和调动学生学习的专注度和积极性。这些成果除在全校推广外，全市都在借鉴使用。

（六）多元评价激励创新。为了保证课堂教学改革的持续性，积极探索评价机制。学习借鉴，结合实际，探索课堂评价、教师评价、学生评价、绩效评价的标准和方法，加大“捆绑式”评价的力度。在教师方面，针对课堂模式改革的需要，修改完善了《考勤制度》、《教学常规制度》、《期末考核方案》、《职称评定方案》、《突出教学贡献奖方案》，新制定了《创新奖、坚持奖奖励方案》、《点课制度》、《常规课评价制度》、《课堂评价标准》，且多采用备课组、教研组、学年的捆绑评价，充分发挥评价的激励和导向作用。

对原创教学法，实施学校注册制度，召开教师大会颁发注册证书并给以物质奖励，有效地提高了教师们的创新意识、归纳提升的意识。在我校一大批小发明、小创新被注册，有效地支持了新模式下的课堂教学，并逐步形成了储备一批、注册一批、推广一批的良性发展体系。

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