商是两位数的笔算除法精品课程教案
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《除数是两位数的除法》之
商是两位数的笔算除法
执教：东升镇高沙小学 卢成设
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 (1)
教学目标：
1、知识目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置。
教学设计：
一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
1、关注环保，触发情感
师：(课件出示学校图片)走进高沙小学，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。（课件出示环污染图）
看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么? (生谈想法)
师：你们的环保意识真强! 同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？
师：让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！
［设计意图：通过谈话引入激发学生的环保意识，同时将生活的例子引入课堂］
2、复习旧知，重温除法的笔算方法
学生（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
师：谁来列式解答？（144÷18）
师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？
引导学生说：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
［设计意图：通过复习除数是两位数商一位数的计算，让学生回顾旧知，为引入新知作辅垫］
二、通过比较，探索算法，发现算理。
1.教学例4（1）
随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）
师：哪位同学愿意说说怎么列式？(学生列式)
师：请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？
引导学生发现144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数。(板书课题)
师：你是怎么看出来的？
144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。
师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。）
师：请板演的同学说说你是怎样想的？
教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18）
（课件出示商大和商小的情况。）
师：根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？
余数比除数大，说明商小了，要调大，改商3。
商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小，改商3。
师：在人们的努力下，环境得到了改善，看！这群小鸟要重返家园了。（课件出示）判断商是几位数，把小鸟送回家。
在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
［设计意图：让学生通过审题列式，发现新知，尝试探索，充分调动学生学习的自主性，通过新旧知识的对比，探索商是两位数的除法计算的方法，把旧知迁移到新知，完成知识的建构。通过教师的指导，掌握商大商小的处理办法，突破难点。］
三、练习巩固
1、争当环保小卫士：不用竖式计算，判断各题的商是几位数。
2、用竖式计算：414÷18 832÷52
3、解决实际问题：课本P90第3题，第4㼵，P91第8题
4、巩固提高：P92第11题。
［设计意图：通过练习，加强学生的计算训练，同时利用解决实际问题，进一步让学生明白数学来源于生活，用处生活］
四、课堂小结
同学们，今天这节课，你哪些地方做得好？你掌握了哪些知识？你能说说商是两位数的除法是怎么算的吗？
