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七年级语文下《孙权劝学 》学案
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情和责备的意味。
（3）“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱 护之心，那种庄重而语重 心长的神态斑然可见。
2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（揣摩下面
句子的语气语调）。
（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（2）“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自 豪。
3.说说孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有什么区别？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
4. 对两个成语典故的理解。
(1)吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。
(2)刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、磨。刮目，擦亮眼睛。相待，相看待。
积累运用 拓展演练
一、同步练习
1. 给下面加点的字注音
卿（ ） 岂（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）
2. 解释句中加点的词
（1）权谓吕蒙曰（告诉） （2） 蒙辞以军中多务（推脱）
（3）孤岂欲卿治经为博士邪（难道） （4） 孰若孤（谁）
（5）自以为大有所益（认为） （6） 但当涉猎（粗略地阅读）
（7）当涂掌事（当道，当权） （8） 士别三日（分别）
（9）卿今者才 略（语气词，不译） （10）蒙乃始就学（于是，就）
（11）及鲁肃过寻阳（到了……时候 ） （12）见事之晚（认清事物）
3.找出下列句中的通假字，并加以解释
孤岂欲卿治经为博士邪
4.找出本文中的两个成语，并解释它的意思
（1）刮目相待（看）：
（2） 吴下阿蒙：
5.区别下面句中加点词语的古今义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
（2）见往事耳
二、阅读 下文，完成各题
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
6. 常识填空。
（1）《孙权劝学》选自《______ 》。此书是一部__________体通史。
（2）司马光，__________（朝代）___________家、____________家。
（3）经指《_________》、《_________》、《_________》、《_________》、《_________》。
7．解释句中加点的词语
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2） 见往事耳
（3）自以为大有所益 （4）肃遂拜蒙母
8．下列各句中，相同的词语意义和用法相同的一项是 （ ）
A ①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B ①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C ①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
9．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：
10．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
(2) 卿言多务,孰若孤
11．下列对文章内容的分析，不正确的一项是 （ ）
A 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
C 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。
D 鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
三、拓展延伸
12.学了《孙权劝学》一文后，你得到了哪些有益的启示？
参考答案：
1．qīng qǐ shè suì shú
2. （1）告诉 （2）推脱） （3）难道 （4） 谁 （5）认为 （6） 粗略地阅读
（7）当道，当权 （8） 分别 （9）语气词，不译 （10）于是， 就
（11）到了……时候 （12）认清事物
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