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新版人教版一年级数学下册全册教案
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板书设计：
十几减几练习课（一）
第八课时 十几减几练习课（二）
授课时间：
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计：
十几减几练习课（二）
第九课时 解决问题（一）
教学时间：
教学内容：教材第20页例5及相关练习。
教学目标
1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2．注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
重点难点
重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，那些已知条件是多余的。
教学具准备
小棒、圆片等。
教学过程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
板书设计：
解决问题（一）
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
还有几人没来? 多余条件
16－9=7（人）
第十课时 解决问题（二）
（求一个数比另一个数多几的应用题）
教学时间：
教学内容：教材第21页例6及相关练习。
教学目标：
1．使学生了解求一个数比另一个数多几的一应用题的结构特征，数量关系和分析方法，能正确解答此类问题。
2．通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
3．天数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
重点难点
重点：理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的算理。
教学具准备
磁性教具
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。
○○○○○ □□□□□□□□
△△△ ☆☆☆☆
比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？
多多少，少多少？你是怎么看出来的？（一一对应比较）
3.迁移导入
出示课本第21页情境图：
引导学生发言，教师谈话导入新课。
让学生说一说情境图中的信息。
师问：谁套种的圈多呢？
生回答。
师：这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几”的问题。
教师板书课题。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
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