二下语文《春天来到深山里》教学设计

　　《春天来到深山里》一文所讲述的故事学生既熟悉，又陌生，熟悉是也因为春天就在他们身边他们触手可及，然而他们不明白小鹿为什么那么渴望春天，急于找到春天。其实从语文教学的人文性角度来看，这就是文本的情感教育价值所在。即通过创设情境，体会文本，品读文本，体会小鹿对春天的渴望，感受到了春天的美好，学会珍惜美好的春天。

 

　　五、整体体会，明确目标（解读教学目标）

　　鉴于本课重要的教育价值与地位，根据个人解读教材的情况，结合二年级大部分学生的实际能力，设计了有针对性的教学目标。

　　（一）、总的教学目标：

　　1、用字理识字、联系生活、部件识字、形近字区别等方法学会写8个生字：美、丽、根、束、耍、广、位、孩；认识8个生字：盛、竖、浓、郁、聆、哪、束。

　　2、分角色有感情的朗读课文，感悟课文内容，概括文章大意。能照样子说话，写出简单的描写春天的句子。

　　3、激发热爱大自然的美好情感，唤起保护环境的意识。体会“赠人玫瑰，手有余香”的含义。

　　本文清丽质朴，童话式的散文很受学生欢迎，学生理解起来也很容易。因此文中的生字学习和书写就成了本课教学的重点，而体会“小鹿”对春天的渴望与向往便是本课着重要攻破的难点。

　　（一）第一课时目标

　　1、用字理识字、联系生活、部件识字、形近字区别等方法学会写8个生字：美、丽、根、束、耍、广、位、孩；认识8个生字：盛、竖、浓、郁、聆、哪、束。掌握一个多音字，并书写束和耍。

　　2、能在文中读准生字，并能在实际中运用。流利的读熟课文，做到不丢字，不落字。

　　3、分角色读课文，初步体验小鹿对春天的渴望。

　　（二）、第二课时教学目标

　　1、分角色读课文，能准确读出疑问、欣喜、赞美、欢快、亲切等语气。

　　2、概括文章大意，能体会小鹿的内心变化，理解小鹿对春天的渴望。并能根据课后习题照样子写话，和同学交流。

　　3、激发热爱大自然的美好情感，唤起保护环境的意识。体会“赠人玫瑰，手有余香”的含义。

　　六、通篇分析，巧设策略(解读教学策略和习题)

　　（一）、激发兴趣，情境导入。

　　童话对于二年级的学生来说并不陌生，也是孩子们喜欢的一种阅读题材，我就利用二年级学生对于童话的兴趣引出课题《春天来到深山里》我是这样做的：

　　师：同学们喜欢童话故事吗？今天老师就带来一篇关于春天的故事，是日本作家新美南吉原创作的童话故事《春天来到深山里》，让我们一起来看看，春天来到深山里到底发生了什么事。（板书课题）请同学和老师一起写课题，好吗？注意生字的笔画呦（板书课题学生书空课题）兴趣是学生的最好的老师，是获得知识的第一扇大门，只有开启兴趣之门，才能够步入知识的殿堂。而且小朋友们对童话又有着极大的好奇与喜爱的心理，所以，我选择引出问题，通过设置悬念，激发学生学习的兴趣，为本节课接下来的有效奠定基础。

　　（二）、多种方法，认知生字

　　本课生字中，“盛、竖、浓、哪”是与生活密切相关的，在学习与巩固中采用联系生活法学习，帮助学生识记。而“郁、聆”可采用“部件识字法”来识记。“束”字可以通过字理识字的方法学习并进行书写强化记忆。“耍”字采用形近字区分法。要与“要”字区分开来认知和书写。掌握一个多音字“盛”并能在句子中运用。新课标中提出生字还原于文本，所以我设计在句子中认生字，文章中找生字，让学生在文本中认知生字，同时也是把文本还原于生活进而提高学生的识字能力。

　　这样做主要是从对字音的感知到对字义的理解，从对字形的识记到对词语的运用，逐渐提高难度，结合多种方法识字，有利于开拓学生的视野，发散学生的思维，学到更多的与生字有关的知识，充实孩子的头脑，加深对生字的识记。而且这其中，培养了孩子学习语文，运用语文，口语表达的能力。

　　（三）、精度文本，感知春天

　　新课标中提出培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让孩子亲近文本，所以我让学生自主学习，这样还原了文本，同时也给了学生最直观的文本感受。而人物对话是本文的重要组成部分，小鹿与爸爸妈妈的对话、与老爷爷的对话，都是课文的重点内容。如何通过朗读来表现人物（即小鹿）的特点，以及他对于春天的好奇和看到春天的景色之后的快乐，是教师指导学生朗读过程中所要实现的。

　　本文的呈现方式图文并茂，所以在指导朗读时，我根据课文所配的图片，结合人物的身份、个性特点进行指导，如：同学们，大家看一下图片上“小鹿”的表情是什么样的？哪我们应该怎么读呢？学生：小鹿的话要读得天真、可爱。老师再对学生的朗读进行指导：前边的话充满疑问，后边的话充满喜悦。富有感染力的句子和充满童趣的表达等。这样朗读可以准确的表达了“小鹿”的内心感受，有利于是学生感受语言的表达的丰富性。我引领学生边读边思考，划出文中最能表达“小鹿”心情和感受的句子，尝试体会“小鹿”对春天的渴望。带领学生有感情的读文，画出描写春天的句子，并照样子说一说，描写春天的句子。加深学生对春天的理解。从而把握文章的主要内容，进一步激发学生对春天的渴望和珍惜美好春天的共鸣。

　　（四）活用习题，点滴积累

　　本课课后配有，读一读、说一说、写一写，给出了充足的习题资料，我放弃了增加其他的课后练习，而是充分的利用教材中所给的积累资料，引导积累这些描写春天的词语。充分的利用书上的“泡泡语”创设情境，激发学生的想象力，想象春天的美好，并根据写一写，照样子写句子，学生通过扩句，加深了对春天的理解，同时也掌握了对关于春天的词语的运用，利用背一背，拓宽学生的视野，增加学生的词语积累量，达到口语交际的目的，这样学生通过自己说，自己写，对春天的渴望，由“小鹿”的渴望，变成“我”也就是学生自己对春天的渴望，近而更能体会春天的美好，更加珍惜春天。这就是语文教学中工具性和人文性的统一实现。