童话故事——课外阅读指导教学案例

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童话故事——课外阅读指导教学案例
                                    九洲基小学 彭博文
一、 案例标题：童话故事课外阅读指导
二、案例背景：本学期，我们学校语文科组组织了关于童话故事课堂教学的精品课程研究，为了使这个研究继续的延伸下去，我还在班上组织同学们展开童话故事的课外阅读、进行阅读指导，让孩子们在童话阅读中提高阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、提高阅读能力和写作水平，做一个充满童真、快乐而又儒雅的小学生。
三、案例目标：
   （1）培养学生的阅读兴趣。
   （2）养成良好的阅读习惯。
   （3）提高阅读能力和写作水平。
四、案例片段描述与反思
[片段一]
    师：同学们，这学期我们学习了《云雀的心愿》这篇课文后，很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书，谁来说说，你都读了什么书，你有什么收获？
生：我读了《鲁宾逊漂流记》这本童话书，我知道了《一千零一夜》用他的勇敢和智慧去冒险的经历，我要像他学习。
师：真好！钜华同学能够从童话故事的主人翁中学会勇敢和睿智。还有谁来说？
生：老师，我也读了这本书，我觉得不仅要学习鲁宾逊的勇敢和聪明，更要学习他不轻言放弃的精神，如果不是这样，他怎么能度过重重难关呢？
师：有自己独特的想法，真了不起！
生：老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有阿拉丁和神、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……我在这些故事中学会了做什么事情都要开动脑筋，要做一个会思考的好孩子。
师：文静说得多棒呀！她不仅给我们列举了《一千零一夜》里的各种故事，还让我们知道，要做一个善于动脑筋的好学生。还有吗？
生：我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有很多经典的故事，比如：《海的女儿》、《拇指姑娘》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都很好看，而且充满想象，我从中学会了好人有好报，要做一个善良的人的道理。
师：真是会读书的好孩子。我们不但要阅读，而且要进行思考，这样，我们的阅读就能达到最好的效果。

（分析与反思：苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活局限于教课书，如果他做完了功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用，这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中，我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后，通过谈感受和体会，一方面，让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣；另一方面，引导学生，童话阅读是快乐的、享受的，但学会思考和评论将会使我们的阅读得到升华。虽然学生们谈的感受还略显肤浅，但对于四年级的孩子来说，我觉得已经了不起了。而且这样的阅读指导课，我认为应该定期开展，让学生们在每段时间的课外阅读后，都有更大的提升，让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。）
[片段二]
     师：从刚才同学们的发言中，老师确实知道，同学们真的读了很多童话书。其实啊，童话归纳起来有四种，包括拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话，等等。而世界著名的四大童话有：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。你们可能都读了其中的一部分童话吧！你们有没有发现它们的特点是什么？
生：我觉得童话最大的特点就是生动、有趣。
生：我觉得童话最大的特点应该是拟人化，很多童话都是把事物当成人来写。恩，会说话、会走路、会思考……
师：你们观察得真仔细！还有吗？
生：童话还告诉我们很多做人的道理。
师：说得都有道理。童话它是充满趣味的、想象丰富的、人物形象鲜明的、故事包含哲理的……这些正是童话故事吸引我们的原因所在。谁能来举举例子？
生：《云雀的心愿》不就是环保的科普童话吗？里面的云雀和妈妈就是通过对话来告诉了我们要做一个环保的好孩子。
生：我很喜欢看《拇指姑娘》，那是作者想象出来的，多好玩呀！我真羡慕他能编出这么可爱的人物形象和这么有趣的故事情节。
……
师：同学们，你们都跟老师想到一块去了！其实啊，童话真的是很有趣的，而且当我们仔细琢磨它的特点时，我们会发现，原来童话也并不是那么高不可攀的！我们看了童话，会思考、会谈感受，那如果我们也能抓住童话的特点来编写童话，给伙伴们看，那不是更了不起吗？！我提议，同学们都来写写童话，也做一个童话家！好吗？

（分析和反思：我觉得，童话阅读，如果只是兴趣和习惯那还不够，做为四年级的学生，他们完全有模范和创造的能力，因此，我认为应该让他们在大量阅读的基础上提高阅读能力，并运用到自己的写作当中。这也正是一个练笔的好机会，不断丰富学生想象力、语言表达能力，更是提高了学生的感悟能力和创造能力。新课标指出：教师、学生、文本是平等、独立、自组织的“对话源”。如果学生能在自主阅读和老师引导的基础上进行创作，这不正让学生在这个过程中形成一个有思想的人吗？因此，我认为应该抓住阅读的契机，让学生进行运用，让阅读发挥它最大的光和热。）

五、案例总结：
    通过这次阅读指导课，是我的第一次尝试，课堂上肯定还存在很多不足的地方需要不断的摸索和改进。但总的来说，学生们还是在这节课上有了一定的收获，愿孩子们能坚持天天阅读、终生阅读，做一个知识丰富、气质高雅、明白事理的人！

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